陳少君

摘要：英語(yǔ)在初中階段的教學(xué)價(jià)值目前已經(jīng)得到重視，采取對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。本文分析對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，然后針對(duì)教學(xué)不足情況，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)生文化品格培養(yǎng);途徑

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再是對(duì)學(xué)生的單純課本知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)也成為當(dāng)前教學(xué)的核心任務(wù)。但在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)還存在著客觀不足。造成此類(lèi)不足既有教師教學(xué)理念的原因，同時(shí)也和教師的教學(xué)形式落后有著密切的關(guān)系。本文基于對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)內(nèi)涵的分析，針對(duì)教學(xué)的不足情況，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

一、學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的最大化，單純依靠課本知識(shí)的灌輸是不足的，還需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)。在為教師提出相關(guān)對(duì)策建議之前，下文首先分析學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值。

（一）學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)學(xué)生展開(kāi)文化品格培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教學(xué)理念影響下的產(chǎn)物。這一教學(xué)觀念不僅將語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為一種跨文化交流的工具，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深入學(xué)習(xí)，來(lái)了解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵和文化背景。

（二）學(xué)生文化品格培養(yǎng)的價(jià)值

目前，隨著教育理念的不斷改革，在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)的價(jià)值也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，這主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，積極培養(yǎng)學(xué)生文化品格，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的課本知識(shí)灌輸，在這種背景下學(xué)生的知識(shí)視野就受到局限，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。但在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化品格的背景下，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到充分提升。

其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師只是一味地對(duì)學(xué)生展開(kāi)課本知識(shí)灌輸，這就會(huì)造成教學(xué)枯燥的情況。但通過(guò)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)趣味性的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)的策略

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)價(jià)值已經(jīng)得到了較為普遍的認(rèn)識(shí)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中還存在著教學(xué)理念僵化保守、教學(xué)內(nèi)容不夠深入以及教學(xué)形式不夠靈活的情況。針對(duì)于當(dāng)前的這一系列的教學(xué)不足情況，本文認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)的策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

（一）扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，采取靈活教學(xué)形式

要想實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)價(jià)值的最大化，教師需要扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，尤其是應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取更為靈活的教學(xué)形式。

比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)形式。近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)上也涌現(xiàn)出豐富的微課資料，教師可以在課堂上充分運(yùn)用微課資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。比如，在開(kāi)展《People around us》這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入相關(guān)的微課資源，借助于合理的微課資源應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。而且，微課內(nèi)容廣泛，對(duì)于學(xué)生的文化品格提升也有積極意義。

再如，在《From hobby to career》這一單元中，有較多的會(huì)話內(nèi)容，教師可以從這一單元的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)合作會(huì)話練習(xí)，從而讓學(xué)生借助于靈活的會(huì)話形式，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的提升。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)，除了要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)之外，還需要深挖內(nèi)容的文化底蘊(yùn)，從而幫助實(shí)現(xiàn)文化品格的提升。

比如，在《Save the trees》這一課程中，課程所涉及到的語(yǔ)法和單詞內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但是，教師如果僅僅著眼于這些基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教師應(yīng)該挖掘課文背后所展現(xiàn)出的那種保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)地球、尊重生命的精神。借助于對(duì)這些內(nèi)容的滲透，不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的理解，也能夠陶冶自己的思想情操。

（三）理論結(jié)合生活，提升學(xué)生英語(yǔ)水平

在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要理論結(jié)合生活，才能夠助推學(xué)生的文化品格快速提升。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師能夠打破課堂空間限制，把教學(xué)和生活緊密地結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。

比如，在開(kāi)展《Poems》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以在完成授課之后，引入生活化的教學(xué)，讓學(xué)生利用休息日的時(shí)間組織一次英語(yǔ)主題詩(shī)歌朗誦會(huì)，并且將朗誦會(huì)的心得用英語(yǔ)小短文的形式記錄下來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化有更為深入地理解。

另外，在開(kāi)展《Save the endangered animals》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下的時(shí)間，去觀看經(jīng)典的英語(yǔ)紀(jì)錄片。借助于英語(yǔ)紀(jì)錄片的觀賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生提升基礎(chǔ)素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生更充分地把握英語(yǔ)文化。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，英語(yǔ)教學(xué)在初中階段的價(jià)值日益凸顯。但要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效果的最大化，單純依靠課本內(nèi)容的滲透還是不夠的，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文化品格培養(yǎng)。正是在這種背景下，本文分析了學(xué)生文化品格培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值，然后針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生文化品格培養(yǎng)的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，希望本文的分析能夠給初中英語(yǔ)教師提供一定的可參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁燕.淺析核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語(yǔ)有效教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（14）：125-127.

[2]龔添，劉鈺，李池利.國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究可視化分析[J].英語(yǔ)教師，2020，20（09）：34-38+43.

[3]楊小華.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2020（19）：102-103.