【摘要】數(shù)據(jù)探究能力是目前公共管理類學(xué)生卓越能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程是在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)和大數(shù)據(jù)背景下培養(yǎng)公共管理類學(xué)生數(shù)據(jù)探究能力的一種新型實(shí)踐教學(xué)模式。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程提高公共管理類學(xué)生的大數(shù)據(jù)探究能力，培養(yǎng)滿足社會需要和引領(lǐng)科研方向的高素質(zhì)研究型人才。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) ?虛擬仿真實(shí)驗(yàn) ?數(shù)據(jù)探究能力 ?卓越學(xué)生培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】陜西師范大學(xué)2019年“教師教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐研究”項(xiàng)目“基于探究型教學(xué)的《公共管理與政策分析技術(shù)》虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號：JSJX2019Z04）;2019年度陜西師范大學(xué)校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“公共管理與公共政策大數(shù)據(jù)決策支持虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號：19KT-JG27）;2019年度陜西師范大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的研究生數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：GERP-19-68）。

【中圖分類號】G643.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0051-02

數(shù)據(jù)探究能力是目前公共管理類學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力，數(shù)據(jù)探究能力的培養(yǎng)一直是公共管理類本科生和研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，尤其是針對經(jīng)濟(jì)、管理、教育、社會學(xué)等人文社科類學(xué)生[1]。隨著大數(shù)據(jù)的興起，研究手段和技術(shù)能力獲得了前所未有的提升，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)探究型研究模式推動了人文社科大數(shù)據(jù)研究范式變革[2]，這一方面對公共管理類本科生和研究生數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)提出了新的要求，也為卓越公共管理類學(xué)生培養(yǎng)提供了強(qiáng)大平臺。

一、大數(shù)據(jù)探究能力對學(xué)生培養(yǎng)的重要性

人類對于社會問題的處理和探索先后經(jīng)歷了實(shí)證（Empirical）、歸納（Inductive）和模擬（Simulation）三種研究范式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會活動的日趨數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)探究（Data Exploration）范式開始成為潮流，而大數(shù)據(jù)必將成為科學(xué)研究變革的核心，并與人文社科研究相結(jié)合，給人文社科研究領(lǐng)域帶來新的研究方法和手段，并重新定義了人文社科研究領(lǐng)域的新范式。

大數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)旨在幫助高校人文社科類學(xué)生尤其是公共管理類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)管理類研究生掌握應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來提高處理經(jīng)濟(jì)社會管理問題的各種基本技能[3]。要求學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，熟悉相關(guān)軟件分析工具的使用，能夠運(yùn)用流處理技術(shù)、決策建模、回歸分析、模擬可視化等技術(shù)，進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)和研究。目的是把最前沿的信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生的培養(yǎng)需要結(jié)合起來，搭建校園學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的橋梁，培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息時代、具有基本數(shù)據(jù)科研素養(yǎng)，具有較強(qiáng)科研能力和競爭能力的公共管理類卓越學(xué)生。同時，大數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)對學(xué)生的計算機(jī)能力、信息處理能力、邏輯思維能力，以及探究能力和創(chuàng)新精神都有非常大的幫助，有利于公共管理類學(xué)生綜合科研素質(zhì)的提高。因此，大數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)受到越來越多高校和專家學(xué)者的重視[4]。近年來，國內(nèi)高校如中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江大學(xué)等相繼建設(shè)公共政策仿真實(shí)驗(yàn)室，著力培養(yǎng)公共管理類學(xué)生的數(shù)據(jù)探究能力，取得了較好的效果。

二、學(xué)生大數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)的基本思路

公共政策涉及到社會網(wǎng)絡(luò)和人的行為這些高度不確定性的領(lǐng)域，導(dǎo)致公共政策的分析、制定和實(shí)施都是伴隨著復(fù)雜性，從政策涉及的主體，到主體所處的環(huán)境，再到政策施行的過程，各個環(huán)節(jié)都充滿了由高度不確定性引致的復(fù)雜性，從這個意義上說，公共政策無往不在復(fù)雜性之中。因此，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已在公共管理領(lǐng)域得到了有效應(yīng)用。在這次新型冠狀病毒肺炎疫情中，生活空間（沈陽）數(shù)據(jù)技術(shù)服務(wù)有限公司的“基于多源數(shù)據(jù)融合的疫情防控分析系統(tǒng)及服務(wù)”，利用多源數(shù)據(jù)分析對疾控、運(yùn)營商、醫(yī)保、公安數(shù)據(jù)進(jìn)行聚合，通過確診和疑似人員的時空信息進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，幫助政府相關(guān)部門主動精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)密切接觸人群，從而有效防控疫情傳播。丹東東方測控技術(shù)股份有限公司的“大數(shù)據(jù)分析與領(lǐng)導(dǎo)輔助決策系統(tǒng)”，將政務(wù)活動中產(chǎn)生的政務(wù)信息資源，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及信息組合、數(shù)學(xué)建模、相關(guān)性分析、智能檢索引擎、仿真建模和自定義專項(xiàng)分析等技術(shù)，對公共政策的制定和執(zhí)行展開實(shí)行前的模擬，確保公共政策仿真全過程的正確性和可信性，最大限度地讓公共政策仿真接近實(shí)際需求，降低決策失誤率、提高公共政策的執(zhí)行效果，進(jìn)一步提升公共政策制定的科學(xué)性和合理性。因此，加強(qiáng)公共管理類學(xué)生對復(fù)雜社會的認(rèn)知和了解是培養(yǎng)卓越公共管理類學(xué)生的有效手段。

公共管理類學(xué)生大數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)的基本思路是通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用系統(tǒng)動力學(xué)建模和多主體建模理論，借助Vensim、iThink、Power？鄄sim、STELLA、Swarm、NetLogo、Starlogo、RePast、Anylogic等仿真分析軟件，對公共管理類問題進(jìn)行建模分析，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)探究能力，掌握利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)研究的基本技能。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用研究的重要載體，是教育信息化的重要組成部分，其在教育領(lǐng)域具有十分重要的應(yīng)用價值。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過針對教學(xué)實(shí)訓(xùn)的場景，量身定制實(shí)驗(yàn)開發(fā)調(diào)試環(huán)境、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行管理以及教學(xué)管理等功能，是在虛擬仿真技術(shù)和大數(shù)據(jù)背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型的探究型實(shí)踐教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)由于其實(shí)時、動態(tài)、海量的性質(zhì)，具有極強(qiáng)的科研價值和研究利用價值，其蘊(yùn)含的社會價值已引起社會各行各業(yè)的重視，尤其是公共管理研究者和管理者的重視。在現(xiàn)代管理中，對過程進(jìn)行管理的年代已經(jīng)結(jié)束，基于因果關(guān)系的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析能力已被關(guān)注最終結(jié)果，探究相關(guān)關(guān)系的管理思維所替代[5]。如何以社會問題為導(dǎo)向，探求事物之間潛在的相關(guān)關(guān)系，挖掘事物之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)施簡單有效的方法，是現(xiàn)代管理者研究和追求的目標(biāo)。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，用大數(shù)據(jù)的全新視角來訓(xùn)練公共管理類學(xué)生的大數(shù)據(jù)科研探究能力，培養(yǎng)未來合格社會管理者是個非常可行的方法。

三、學(xué)生大數(shù)據(jù)探究能力培養(yǎng)的手段和途徑

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程是在虛擬仿真技術(shù)和大數(shù)據(jù)背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)探究能力的一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）教學(xué)活動

課程依托大數(shù)據(jù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，構(gòu)建公共管理決策支持分析數(shù)據(jù)探究環(huán)境，滿足學(xué)生結(jié)合公共管理理論和問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)，鍛煉提升利用新技術(shù)和新手段解決實(shí)際問題的能力，有效地解決公共管理類學(xué)生社會實(shí)踐能力不足、接觸社會不夠、在校學(xué)生難以有效獲取數(shù)據(jù)自行探究練習(xí)等問題，提升公共管理類學(xué)生的基本科研能力和素質(zhì)。課程通過案例研究，結(jié)合相關(guān)虛擬仿真軟件，采用案例教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展示的能力，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析決策的意識和技能，幫助學(xué)生結(jié)合社會問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高公共管理類本科生和研究生數(shù)據(jù)探究能力和科研創(chuàng)新水平。

（二）教學(xué)方法

課程采用通用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，如IOSlab虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，搭建試驗(yàn)環(huán)境以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、人機(jī)交互在線設(shè)備，構(gòu)建虛擬交互設(shè)計與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)分析與決策虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)、海量數(shù)據(jù)采集、非結(jié)構(gòu)化信息處理、決策行為模擬、智能信息檢索、虛擬現(xiàn)實(shí)集成應(yīng)用等功能，使公共管理類本科生和研究生可以在系統(tǒng)中直觀的運(yùn)行數(shù)據(jù)探究實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，了解大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念和基本知識，理解海量數(shù)據(jù)處理和分析的基本原理和方法，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)數(shù)據(jù)探究方法和模型的基本原理和方法。

（三）教學(xué)手段

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。公共管理與政策分析是一門理論性非常強(qiáng)的課程，大數(shù)據(jù)分析又屬于實(shí)踐性技術(shù)性要求非常強(qiáng)的技術(shù)，如何把兩者相結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)際，形成一個完整有效的公共管理類學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)體系，是本課程要解決的主要問題。因此，本課程采用基本理論分析鋪墊，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的案例教學(xué)方法，以實(shí)用為導(dǎo)向，鼓勵探究性研究分析，重在考查學(xué)生掌握理論的能力、數(shù)據(jù)分析的方法，鼓勵學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。

2.注重因材施教。按照公共管理類學(xué)生不同的專業(yè)需求和基礎(chǔ)能力，采用不同的教學(xué)內(nèi)容與考核要求。不同專業(yè)方向公共管理類本科生和研究生的教學(xué)目的和教學(xué)要求不同，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和信息技術(shù)能力也存在差異，如何針對學(xué)生培養(yǎng)要求和目標(biāo)，有針對性的循序漸進(jìn)、因材施教，并結(jié)合本專業(yè)理論與數(shù)據(jù)探究實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)探究能力和科研創(chuàng)新能力是課程教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，本課程采用模塊化的設(shè)計思路，預(yù)置能夠適應(yīng)不同專業(yè)數(shù)據(jù)探究需求的教學(xué)模塊，以滿足不同專業(yè)的研究生學(xué)習(xí)需求。

3.實(shí)行案例教學(xué)。數(shù)據(jù)探究必須結(jié)合具體問題和案例進(jìn)行，并通過習(xí)題和案例研討鍛煉學(xué)生對社會問題的認(rèn)知能力、理解能力和分析能力。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)必須預(yù)置一些針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)案例，同時配置相關(guān)教學(xué)案例的大數(shù)據(jù)集，如網(wǎng)站訪問分析實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、汽車行業(yè)行為預(yù)測實(shí)驗(yàn)、房屋交易政策分析實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)研究生的綜合科研能力和數(shù)據(jù)探究能力，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)到的東西系統(tǒng)化、一體化[6]。

當(dāng)前，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)探究科研能力訓(xùn)練還是個嶄新的課題，需要高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行探索，以期通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練在校學(xué)生的大數(shù)據(jù)探究能力，培養(yǎng)滿足社會需要和引領(lǐng)科研方向的高素質(zhì)研究型人才。

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作者簡介：

趙豪邁（1970-），男，教授，博士，主要研究方向?yàn)楣补芾怼⑿畔⒐芾怼?/p>