姬貝貝 朱萍萍

摘 ?要：審美教育是初中素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生審美能力的鍛煉、審美素養(yǎng)的提升，與他們心靈的凈化、情操的陶冶、人格的塑造都有著密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生的審美教育，對于各科教師來講都要高度重視。而在審美教育視域下，探尋美術(shù)和音樂學(xué)科的融合路徑，對于提升美術(shù)與音樂學(xué)科的審美教育效率具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：審美教育;美術(shù);音樂;融合;路徑

音樂、美術(shù)都是學(xué)校美學(xué)教育開展的重要載體和主陣地。將音樂教學(xué)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合，可以拓展其學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的審美能力。

一、音樂的審美作用

音樂由來已久，我國著名教育家孔子指出“興于詩、立于禮、成于樂”，由此可見他對于音樂教化作用的重視?？鬃诱J(rèn)為仁人君子的修成最終必學(xué)樂，因?yàn)椤皹芬灾涡?，故能成性，成性亦修身也”，即音樂有著極大地陶冶情操、修身養(yǎng)心的作用。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖同樣對音樂推崇備致，他強(qiáng)調(diào)“音樂是求心靈美善的”。而亞里士多德則明確指出音樂有“教育、凈化、精神享受”三大功效。

音樂是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，借助音樂教學(xué)，學(xué)生能夠感受“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量”，使得自己的心靈得到浸潤，讓學(xué)生感受到美，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)欣賞美，并會(huì)主動(dòng)地將美吸收到自己心靈之中，使得自身的心靈、性格、品質(zhì)都變的高尚優(yōu)美。所以，音樂對人的品行的培育不是強(qiáng)制的，而是以靠其美來凈化和感化人的心靈，使“美”成為人們內(nèi)在情感的自覺要求。教學(xué)中，教師注重音樂審美教育，就可以通過音樂實(shí)踐活動(dòng)等方式來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)、審美情趣，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的素質(zhì)和能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、美術(shù)的審美作用

美術(shù)的種類繁多、寓意深刻、文化內(nèi)涵厚重，美術(shù)之美，是繪畫藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn)，再熟練的技藝、再精巧的作品，如果不能給人以美的感受也不能稱其為一副成功的繪畫作品。美術(shù)的美不僅是外在的，更是一種內(nèi)在的心靈體操，促使人們的精神正直、心地純潔、情感純美、信念端正。

美術(shù)不是脫離于人們生活高高在上的孤美，它從實(shí)際生活中來，又因?yàn)榉磻?yīng)生活、啟迪生活而美。所以，美術(shù)的美不僅是一種輕松、逸然、欣喜，更是一種感動(dòng)、呼喚、振奮，它以它的美吸引人們的注意力，將陷入挫折失敗的失敗情緒沉積靜化，慢慢將其變?yōu)樯畹母形?，或激?lì)人們不斷前進(jìn)，或督促人們改掉不良習(xí)慣。初中生正處于處于青春叛逆期，他們大多追求前衛(wèi)思想，對問題的看法和判斷大多是非對即錯(cuò)，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和成績與他人相比，因此也容易產(chǎn)生畏難情緒和自滿心理。對此，初中美術(shù)教師要善于利用美術(shù)的美來引導(dǎo)學(xué)生，用美術(shù)欣賞來感化學(xué)生，促使他們的心智和行為，不斷向著“美”前進(jìn)。

三、美術(shù)與音樂學(xué)學(xué)科融合的有效途徑

在審美教育方面，與其他學(xué)科相比，美術(shù)和音樂都有著明顯的優(yōu)勢。然而在很長的時(shí)間里，學(xué)生、家長，甚至教師都不太重視美學(xué)教育，很多學(xué)生將音樂教學(xué)簡單地看成學(xué)唱歌，將美術(shù)教學(xué)單調(diào)地認(rèn)為就是畫畫課。這就使得美術(shù)課與音樂課的美育功能和作用得不到充分的發(fā)揮，更少有去探尋它們之間的學(xué)科融合以增強(qiáng)對學(xué)生的美學(xué)教育。

（一）從視覺到聽覺，共同構(gòu)建美的情境

美學(xué)教育要達(dá)到預(yù)想中的效果，就是要使審美教育在審美主體身上得到效果反饋，創(chuàng)造一個(gè)美的意境，完善美的客體，并使這個(gè)形象性的客體能激起主體的濃厚興趣與愉快的感受。教師可以使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使得美術(shù)的美與音樂的美同時(shí)呈現(xiàn)再學(xué)生面前，給學(xué)生更強(qiáng)的沖擊，使得學(xué)生在美的情境中更自然、主動(dòng)地完成自身心理與情感的發(fā)展，從而收獲更好的美學(xué)教育。如，要學(xué)習(xí)《絢爛的民族服飾》時(shí)，就可以給學(xué)生播放《我的祖家是歌鄉(xiāng)》《阿里山的姑娘》《月光下的鳳尾竹》等，借助民族音樂、民族舞蹈加深學(xué)生對民族服飾的認(rèn)識，從更多角度來理解和欣賞民族服飾，從而領(lǐng)悟名族服飾的絢爛多彩不僅體現(xiàn)在顏色和外形上，更來源于各族人們對生活的熱愛，如此也就升華了學(xué)生的審美。

2.注重美學(xué)欣賞，多方位促進(jìn)學(xué)生感悟

學(xué)生對作品的欣賞能力、對美的感悟能力，需要教師在課堂上有意識的滲透和培養(yǎng)，更需要藝術(shù)作品借助其獨(dú)特的力量深入學(xué)生內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生心靈的撼動(dòng)。美術(shù)作品的美多依靠其形來展示，而音樂作品的美要從其曲調(diào)、節(jié)奏、效率中聆聽感悟。藝術(shù)作品的“美”各不相同，但許多作品的主題是相同的，其所要渲染和傳唱的“美”是相同的。教學(xué)中，教師將這些主題相同的“美”一起展示給學(xué)生，就會(huì)加深學(xué)生對美的理解和感悟。而美術(shù)和音樂作品的共同展示，豐富了學(xué)生對藝術(shù)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，使得藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的更為內(nèi)在和深遠(yuǎn)的深層意蘊(yùn)得以被學(xué)生感知。

（三）強(qiáng)調(diào)情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

情感是審美心理中最活躍的因素。在審美過程中，情感因素常常充當(dāng)感知和想象的動(dòng)力。人們在日常也有情感，但審美情感比日常情感往往包含著更為豐富、更加深刻的社會(huì)內(nèi)容，因此學(xué)生的審美情感也要加以培養(yǎng)。如，在教學(xué)《月之故鄉(xiāng)》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦歌詞，細(xì)細(xì)體味歌詞中那充滿詩情畫意的意境，將這份意境畫在腦海之中。然后，再讓學(xué)生傾聽范唱，感受樂曲中漸慢的速度、漸弱的力度，漸漸地將自己所聽到的歌聲與腦海中的畫面重合，如此也就達(dá)成了學(xué)生情感與歌曲情緒的共鳴。

教師用“美”將音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科有機(jī)融合起來，同時(shí)也是藝術(shù)作品的“美”引發(fā)學(xué)生想象、促使學(xué)生感悟，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情感，也就實(shí)現(xiàn)了教師將繪畫技法、音樂節(jié)奏以及審美意識和情感同時(shí)注入學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.淺析美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

[2]王道俊，郭文安.音樂教學(xué)中的審美教育[M].北京：北京教育出版，2010.

作者簡介：姬貝貝，女，1986年2月生，漢，山東新泰人，本科，新泰市樓德初級中學(xué)，二級教師，研究方向：如何培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng).