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        怎樣利用博物館資源開發(fā)中小學生研學旅行項目

        2020-10-12 14:24:51戴維嘉
        文物鑒定與鑒賞 2020年14期
        關鍵詞:開發(fā)

        戴維嘉

        摘 要:研學旅行是將校內(nèi)外課程資源有效相互銜接、實現(xiàn)綜合實踐育人的新途徑,目的是讓孩子們拓展思維、開闊眼界,走出學校的大門,走上社會,提高綜合素質。

        關鍵詞:博物館資源;開發(fā);研學項目

        天水市博物館作為首批“全國中小學生研學實踐教育基地”,以博物館資源開發(fā)教育項目,讓學生們在研學旅行體驗中深度學習,成為博物館社會教育活動的亮點之一。研學旅行是將校內(nèi)外課程資源有效相互銜接、實現(xiàn)綜合實踐育人的新途徑,目的是讓孩子們拓展思維、開闊眼界,走出學校的大門,走上社會,提高綜合素質。如何借助博物館資源,結合中小學課本內(nèi)容,針對學生群體深度延展開發(fā)研學教育項目;如何吸引觀眾進入博物館、拉近與公眾之間的距離、讓博物館真正走進人們的精神世界,成為我們目前應思考的重要問題。

        1 選定題材,開發(fā)教育項目

        博物館人要轉變傳統(tǒng)教育理念,創(chuàng)新開發(fā)館藏資源教育項目,利用現(xiàn)代傳播手段,將傳統(tǒng)文化深植于人們的心中。目前,部分博物館利用館藏資源,為學生量身定制研學課程,受到學生們的追捧。

        以天水市博物館為例,天水市博物館作為國家一級博物館、全國中小學生研學實踐教育基地,在社會教育活動項目策劃、活動開展形式、參與活動的受眾面等方面,積累了豐富的經(jīng)驗,找到了更適合天水市博物館研學課程開發(fā)的渠道。依托天水市博物館陶罐和鐵器文物資源,以小學三年級課程“陶罐和鐵罐”為藍本,根據(jù)不同學段的群體開發(fā)了系列教育課程。通過情景劇表演、詳細的課程解讀、文物知識滲透、博物館內(nèi)實物教學等形式,向學生呈現(xiàn)不同的學習環(huán)境,激發(fā)青少年在學習中的積極性與主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、社會責任感。

        該課程分學齡前兒童、小學1~3年級、小學4~6年級、初中年級、高中年級5個年齡段進行教學?!疤展藓丸F罐”情景劇演出,受到天水市各個中小學老師和同學們的好評,其新穎的配套課程教學形式獲得了教育工作者們的一致肯定。該項目的成功落地離不開團隊成員的一致努力,無論是精心編寫的劇本還是用心的演出,以及娓娓道來的耐心講述,無一不凝結著工作人員的心血。無論是寒冬臘月,還是炎炎夏日;無論是偏遠的山村小學,還是在人潮涌動的校園禮堂;無論是博物館展廳,還是伏羲講堂,都會聽到同學們的陣陣笑聲,這就是給予博物館教育工作者最寶貴的肯定。

        2 分眾實施,拓展教學內(nèi)容

        “陶罐和鐵罐”以情景劇表演帶學生進入課程,這一新穎的表現(xiàn)形式抓住觀眾眼球,之后針對不同年齡受眾群體,開展分眾教學。

        ①學齡前兒童。以寓言故事為主體,通過情景劇生動、有趣的表演與闡釋,用擬人化的表達方式,鮮明地塑造“陶罐”與“鐵罐”的性格特征,引導兒童建立積極正面的價值體系以及謙虛善良的優(yōu)良品質。

        ②小學1~3年級。以PPT課程講演相配合,運用字詞溯源法等方式完成課本中生字、詞組的辨識及運用,調動學生對課本內(nèi)容的興趣,力求超額完成課本教學任務。

        ③小學4~6年級。結合博物館主題文物,了解陶器、鐵器發(fā)展史及其典型器物的基本情況,組織學生實地參觀博物館展廳,通過對天水五大文化的了解認知,建立本土文化自信心,激發(fā)學生們對家鄉(xiāng),對祖國的熱愛之情。

        ④初中年級段。分別從考古發(fā)掘知識,器物鑄造工藝、本質屬性,文物保護幾方面進行延伸,真正意義上把課堂知識與博物館知識相連接,在豐富知識的同時激發(fā)學生對歷史文化知識的學習熱情。

        ⑤高中年級段。結合高中課程知識,從物理、化學學科知識入手,以器物鑄造原理以及文物保存過程中發(fā)生的化學反應為主要知識點,深入思考解析,通過實地參觀博物館文物修復工作室,親身感受文物修復過程。

        3 深入挖掘,藏品文化內(nèi)涵

        選取館藏精品文物—馬廠時期四大圈紋彩陶罐、宋代鐵熨斗,以這兩件文物為例,分別就陶器、鐵器基本情況、特色以及制作工藝等方面進行深入探究。

        3.1 館藏四大圈紋彩陶罐

        馬廠類型為馬家窯文化的類型之一,四大圈紋彩陶罐為馬家窯文化馬廠類型彩陶,馬廠類型彩陶的器型、紋飾基本脫胎于半山類型時期的彩陶,再加以一些豐富和變化。四大圓圈以弧三角線條連接為一整體紋飾,主題圖案下飾一圈黑彩垂弧紋。四大圈紋是馬廠類型彩陶中非常有代表性的紋樣,與半山類型的漩渦紋有著緊密聯(lián)系,圈內(nèi)通常還會填繪如圓點或十字等不同圖案。

        甘肅地區(qū)具有代表性的彩陶文化內(nèi)容便是新石器時代中晚期的馬家窯文化。由于其中存在大量彩陶,并且具有自身強烈的文化特征與區(qū)域色彩,一度在文化領域被稱為“甘肅彩陶文化”。根據(jù)相關文獻研究發(fā)現(xiàn),這一階段的彩陶在數(shù)量、文化地位等方面均展現(xiàn)出特定歷史時期的風貌與現(xiàn)象,具有十分重要的歷史意義。彩陶作為一種藝術體系能夠展現(xiàn)出遠古時期的社會現(xiàn)象。不同地區(qū)的民族具有自身的文化底蘊和宗教信仰,人們在制作彩陶的過程中也將以上藝術元素滲透在作品中,賦予彩陶更加深厚的文化底蘊。在那悠悠的歲月里,彩陶也許是人們心目中最美的藝術。各式各樣的花紋、圖案等是他們的一種崇拜,也是他們的一種精神寫照,或許是他們的一種心理宣泄。即使到了科技發(fā)達的今天,彩陶依然是人們了解前人生活情況的一項重要依據(jù)。

        馬家窯文化發(fā)展到后期階段出現(xiàn)了具有代表性的彩陶類型,其中線條顏色仍舊以黑色為主,花紋呈現(xiàn)彩色幾何圖形,陶器中的植物種類明顯減少,而動物圖案更少。彩陶整體圖案的立體感較強,經(jīng)常使用粗線條畫出基本框架,其作用與建筑工程中的梁架相似,在確定基本框架之后在其中填充精致的花紋。在壺、罐的腹部常繪4個大圓圈,大圓圈中填充花紋,不同的花紋營造出良好的視覺感受,也表現(xiàn)出一定階段的審美需求。

        3.2 宋代鐵熨斗

        宋朝時期,鐵熨斗已經(jīng)成了人們生活中的必需品,制作熨斗也成了一個特定的社會職業(yè)。根據(jù)相關文獻記載,鐵熨斗最初作為刑具使用,專門用來燙傷人的皮膚,直至漢代初期,鐵熨斗才用來熨燙衣服。東漢許慎《說文》曰:“熨,持火申繒也。一曰火斗?!睗h代初期的熨斗材質是平底小盆狀完全銅制器,并且配有一個實心長柄,小盆內(nèi)放置炭火,用來熨燙衣服。宋代熨斗與漢代相似,使用原理也不存在差異,根據(jù)形狀而言,宋代熨斗在外觀上與現(xiàn)代所使用的熨斗具有相似性。宋代熨斗還有一個別名,稱為金斗,是婦女的日常生活用品,在熨燙衣服的時候添加一定香料,以求衣服清新淡雅。宋代每年從海外進口大量香料奢侈品,廣泛使用熨斗就需要消耗大量香料。

        4 轉變理念,開發(fā)特色項目

        博物館傳統(tǒng)的教學方式主要以展廳參觀、現(xiàn)場講解、交流互動為主,雖然傳播的知識量大,但趣味性相對缺乏,教學效果仍待改善。在這一前提下,博物館人應轉變教育服務理念,有效整合教育資源,負責博物館研學教育的團隊首先應進行調查研究,了解不同學段學生的特點與成長需求,根據(jù)學生需求,策劃開發(fā)、完善教育項目;同時要依托館藏資源,采用不同的形式服務觀眾,可結合展覽開發(fā)一系列教育項目,如聽講座、看視頻、手工制作體驗等,面對中小學生,我們可以采用不同的形式來滿足他們的需求。比如,高中生有著強烈的探知欲和初步的知識遷移能力,而小學生則是以感性認知為主,只有明確了中小學生各學段的特點,才有可能采取適當?shù)慕逃绞?。博物館應抓住研學旅行逐漸盛行的這種趨勢因勢利導,根據(jù)中小學生特點,結合館藏資源做好研學教育項目,并積極做好各種對應工作和接待工作。

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