摘要：我國風(fēng)景園林專業(yè)中的基礎(chǔ)課程就是風(fēng)景園林設(shè)計，它重點培養(yǎng)學(xué)生對三維空間中園林的認(rèn)識。在目前，我國風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)中存在著一定的弊端，由于課程教學(xué)中的空間維度十分有限，并且教學(xué)形式單一，學(xué)生對這種教學(xué)方式?jīng)]有興趣，從而限制了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新的能力。為了改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，VR技術(shù)在風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)中被逐漸應(yīng)用起來。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計 ?VR技術(shù) ?應(yīng)用

我們所說的VR 技術(shù)，實際上就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)。這個技術(shù)具有交互性和沉浸性等特征，對于豐富教師的教學(xué)形式具有十分重要的作用。它通過營造出一個虛擬的空間，來增強學(xué)生的空間的模擬感受。通過這種教學(xué)方式，可以打破時間和地域上的限制，深入體驗優(yōu)秀園林景觀設(shè)計案例實景效果。教師可以通過教學(xué)的主題來自由的選擇案例，通過這些案例引導(dǎo)學(xué)生賞析。風(fēng)景園林設(shè)計課程中的實踐操作環(huán)節(jié)引入VR技術(shù)提供了方案評改最直觀呈現(xiàn)的可能性。這種技術(shù)在風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升教師的教學(xué)效果，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

一、風(fēng)景園林設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

風(fēng)景園林設(shè)計這個課程是我國風(fēng)景園林專業(yè)中基礎(chǔ)性的課程。它的主要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生對園林景觀的設(shè)計思維，通過對風(fēng)景園林的賞析和學(xué)習(xí)來獨立地完成設(shè)計方案。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和內(nèi)容不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生知識的掌握不斷地提出了更高的要求。當(dāng)前，風(fēng)景園林設(shè)計的課程主要開展在大學(xué)的大二到大四的階段，根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對學(xué)生提出了不同要求。

風(fēng)景園林設(shè)計課程中的內(nèi)容涵蓋了許多方面，其中包括風(fēng)景園林的設(shè)計原理以及各種類型的綠地和公共空間的設(shè)計。在課程開展的過程中，授課教師會安排學(xué)生對不同的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，教師在課上把理論知識和任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課上時間和課后完成設(shè)計方案，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，最后形成一套完善的教學(xué)方案。在這個過程中，風(fēng)景園林設(shè)計中的“空間內(nèi)容”是整個設(shè)計的核心，它可以幫助學(xué)生建立起一個三維空間的思維，從而把握好設(shè)計的尺寸、比例等關(guān)系。由于風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式不同，它需要借助媒介來讓學(xué)生更好地完成設(shè)計方案。目前國內(nèi)外大部分風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)主要是通過教師傳授和手工繪圖等方式，這種方式對于風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)，具有一定的局限性。

二、風(fēng)景園林設(shè)計課程教學(xué)中面臨的問題

（一） 課程教學(xué)的空間維度有限

風(fēng)景園林設(shè)計課程的教學(xué)對學(xué)生三維空間的思維提出挑戰(zhàn)，由于大多數(shù)風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)通常采用講解和學(xué)生手工繪圖的方式，這讓課程的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)停留在二維的空間之內(nèi)，無法讓學(xué)生形成三維空間的思維。即便是教學(xué)中有三維的表達(dá)方式，也只是僅僅局限于手工模型和計算機(jī)軟件來輔助教學(xué)。這種方式對于初學(xué)者而言，很難理解三維的設(shè)計理念，對他們來說有一定難度。

（二） 課程的教學(xué)形式單一

在日常的授課當(dāng)中，大多數(shù)授課教師采用圖片或者視頻作為媒介，通過這些媒介來為學(xué)生展示講解三維的知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生很難理解課程內(nèi)容。學(xué)生在被動的方式下聽課，對于聽不懂的知識還要努力地理解，沒有辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低

對三維空間的掌握能力對于初學(xué)者而言很難駕馭。即使在風(fēng)景園林設(shè)計的課程中，有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，也很難形成他們的三維空間想象能力。有的學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計以后反復(fù)修改，甚至有時候要重新設(shè)計，這不僅浪費了時間，還極大地考驗了學(xué)生的耐心。由于學(xué)生在制圖時消耗了大量時間，造成他們思考時間少，學(xué)習(xí)效率低的局面。

三、VR技術(shù)在風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）VR技術(shù)在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)過程中需要教師準(zhǔn)備出大量的教學(xué)案例。傳統(tǒng)的二維空間的教學(xué)案例大多數(shù)是用圖片、視頻等方式進(jìn)行展示的，很難滿足學(xué)生在課堂中的需求。VR技術(shù)的應(yīng)用，可以為課堂建立出一個的三維的風(fēng)景園林的案例，讓學(xué)生有效地感受到三維空間的效果。這種技術(shù)可以讓學(xué)生不受時間和地域的限制，在實際的課程中就能夠進(jìn)入到虛擬的場景中，直觀地感受到優(yōu)秀的設(shè)計方案，體會設(shè)計師的設(shè)計理念。VR技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生吸取優(yōu)秀設(shè)計案例中的養(yǎng)分，把這些設(shè)計理念融入到自己的設(shè)計過程中。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以自由地切換教學(xué)的主題，選擇優(yōu)秀的案例，用全景相機(jī)對其進(jìn)行拍攝，在通過VR模擬來制作出模擬空間的案例，從而帶給學(xué)生更好的交互體驗。

（二）VR技術(shù)在虛擬建模教學(xué)中的應(yīng)用

建模是VR的基礎(chǔ)性的技術(shù)，是學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計課程的關(guān)鍵。在構(gòu)建園林設(shè)計的綠化場景時，學(xué)生通過輔助性的軟件，如CAD 及3DMAX軟件進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計。學(xué)生通過利用軟件把設(shè)計的平面圖構(gòu)建出來，然后導(dǎo)入到主要的軟件之中，從而建立起一個三維的模型。通過建立模型對三維空間的建筑物和植物的位置進(jìn)行規(guī)劃整合，能讓三維的空間感更強烈，從而形成一個虛擬環(huán)境的設(shè)計。

（三） VR技術(shù)在課堂講授過程中的應(yīng)用

在風(fēng)景園林設(shè)計中，課堂的講授有兩個方面，一個是課堂上的案例講授，另外一個是空間設(shè)計方法的講授。在進(jìn)行案例講授時，教師可以通過借助VR眼鏡或者投影設(shè)備，讓學(xué)生觀看教學(xué)的案例。在觀看案例的過程中，VR眼鏡能夠構(gòu)建起一個三維立體的情境，讓學(xué)生置身于虛擬的設(shè)計環(huán)境之中，通過360度不同的視角來觀看案例設(shè)計的細(xì)節(jié)。這對好奇心強的學(xué)生而言，可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們主動地學(xué)習(xí)設(shè)計課程中的相關(guān)知識。二是空間設(shè)計方法的講授，是教師通過一些軟件，例如草圖大師和Lumi on軟件，為學(xué)生講授VR全景模型的知識，讓他們了解VR全景模型是如何生成的。這項技術(shù)主要起輔助作用，能夠幫助學(xué)生獨立完成園林設(shè)計。通過VR技術(shù)在風(fēng)景園林設(shè)計中的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著十分重要的促進(jìn)作用。

（四） VR設(shè)計在園林空間設(shè)計方案中的應(yīng)用

在風(fēng)景園林設(shè)計的過程中，學(xué)生需要在課后投入大量的時間，來推敲自己的設(shè)計方案。這個過程在傳統(tǒng)的方法之中主要是借助軟件進(jìn)行設(shè)計。VR技術(shù)給設(shè)計者提供了一種交互性的體驗。VR技術(shù)可以展現(xiàn)出場地的光照變化和植物等多種元素，讓抽象的物體變得更加真實，增強設(shè)計者三維思維的理解能力。因此，在對風(fēng)景園林的設(shè)計方案進(jìn)行推敲時，學(xué)生可以通過有效地結(jié)合VR技術(shù)，來對風(fēng)景園林的細(xì)節(jié)和空間效進(jìn)行合理地設(shè)計。當(dāng)掌握了VR全景模型設(shè)計的技巧之后，學(xué)生可以把自己設(shè)計出的場景和手機(jī)的客戶端進(jìn)行連接。通過VR眼鏡來體驗設(shè)計全景的效果。如果設(shè)計方案有不合理的地方，學(xué)生可以及時調(diào)整，這種方式能夠有效地減少學(xué)生在設(shè)計方案調(diào)整過程中浪費的時間。

（ 五） VR設(shè)計在學(xué)生作業(yè)成果展示中的應(yīng)用

風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)課程結(jié)束之后，往往會進(jìn)行一次學(xué)生作業(yè)成果的展示。傳統(tǒng)的展示方式有圖紙和PPT等形式。但是大多學(xué)生設(shè)計后的表達(dá)能力有限，不能在有限的時間里把自己的設(shè)計理念準(zhǔn)確地表達(dá)出來。VR設(shè)計在風(fēng)景園林設(shè)計中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生生成VR的全景模型，人們可以通過手機(jī)云端來體驗設(shè)計的信息，從而對設(shè)計作品有真實的體驗。在這個過程中，設(shè)計者和受眾群體還能通過媒介進(jìn)行有效的交流，體現(xiàn)了VR技術(shù)的互動性原則。

四、VR技術(shù)在園林設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的意義

由于園林建設(shè)的工程十分浩大，如果在前期設(shè)計中出現(xiàn)了一些問題，就會導(dǎo)致整個園林工程不能正常進(jìn)行，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，在進(jìn)行風(fēng)景園林設(shè)計時，還要確保園林設(shè)計工作的精準(zhǔn)性。在園林設(shè)計的過程中，設(shè)計者應(yīng)該考慮好設(shè)計的合理性和可行性。所以把VR技術(shù)應(yīng)用到風(fēng)景園林的設(shè)計中十分重要。VR技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠讓真實的設(shè)計效果得以體現(xiàn)，還具有一定的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在設(shè)計過程中，設(shè)計者通過VR技術(shù)的展現(xiàn)，可以讓設(shè)計者及時發(fā)現(xiàn)在設(shè)計中的不足，從而對自己的設(shè)計工作進(jìn)行修改，避免工程中的失誤帶來的巨大損失。VR技術(shù)在園林設(shè)計中的有效應(yīng)用，能夠把設(shè)計者的設(shè)計理念充分地展現(xiàn)出來，從而滿足園林建設(shè)的需要。

五、VR技術(shù)在風(fēng)景園林設(shè)計實踐教學(xué)應(yīng)用中的問題與思考

VR技術(shù)在風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)方式帶來了轉(zhuǎn)變，它有著很大的優(yōu)勢，但是在風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)的應(yīng)用上還存在一些問題。首先，VR技術(shù)對使用者的操作熟練性有很大要求，由于一些教師對于VR技術(shù)的操作流程不熟練，可能會導(dǎo)致風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)不能有效進(jìn)行。其次就是學(xué)生的整體素質(zhì)水平不同，使用者在學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)識水平、技術(shù)和理解能力的差異，致使他們對VR技術(shù)的理解有偏頗，不能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)論

結(jié)合我國VR技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀可以看出，目前我國的VR技術(shù)由于起步晚，所以應(yīng)用的方面還不夠成熟，它對風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)工作有十分重要的作用。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用打破了課堂的形式束縛，能夠多維地為學(xué)生展現(xiàn)出各種信息，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉fVR技術(shù)的融入，促進(jìn)了我國風(fēng)景園林設(shè)計實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李翠翠.VR技術(shù)在景觀設(shè)計類課程中的應(yīng)用研究[J].中國包裝，2018，v.38;No.250（6）：72-74.

[2]徐冬.虛擬現(xiàn)實（VR）在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].農(nóng)村科學(xué)實驗，2019（21）：68-68.

[3]陳路波.VR技術(shù)在園林景觀設(shè)計中的應(yīng)用探究[J].南方農(nóng)業(yè)，2018，12（24）：58-59.

[4]張圣林，馮思豫.虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）在景觀設(shè)計中的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].品牌， 2018， （2）：189-190.

作者簡介

羅愛軍（1971.2-），男，漢，四川天全，碩士，講師，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計。