王祥玲 左雙勇

(宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江西高安 330814)

設(shè)置科學(xué)的教師教育課程體系，是實現(xiàn)師范生培養(yǎng)目標的重要保障，本人通過層次分析法[1](AHP)對Y 校教師教育課程設(shè)置體系進行評價，為更好地培養(yǎng)與時俱進的師范生提供合理的參考依據(jù)。

一、構(gòu)建評價指標體系

通過對Y 校師范教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生和教師發(fā)放問卷調(diào)查，找出教師教育課程設(shè)置[2]體系的影響因素主要由教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和教育實踐與技能[3]四部分構(gòu)成，構(gòu)建影響教師教育課程設(shè)置體系因素的框架，如圖1 所示。

圖1 影響教師教育課程設(shè)置體系因素的框架

二、建立課程設(shè)置體系評價模型

通過調(diào)查問卷收集到各評價指標的信息，對問卷數(shù)據(jù)進行整理，確定各指標的數(shù)據(jù)如下：

通過算術(shù)平均值獲得對應(yīng)準則層的最終指標數(shù)值：

通過對以上指標兩兩比較法構(gòu)造判斷矩陣：

由Bi相互比較構(gòu)造出判斷矩陣A：

由C1～C3相互比較構(gòu)造判斷矩陣B1，C4～C6相互比較構(gòu)造判斷矩陣B2，C7～C8相互比較構(gòu)造判斷矩陣B3，C9～C15相互比較構(gòu)造判斷矩陣B4，得到

由此得到各指標所占權(quán)重如表1 所示。其影響師范教育專業(yè)技能因素的權(quán)重計算公式為

表1 各指標所占權(quán)重(子準則層Ci 所占A 的權(quán)重)

表1 各指標所占權(quán)重(子準則層Ci 所占A 的權(quán)重)

?

三、課程設(shè)置體系評價

依據(jù)建立的評價模型，對準則層各指標對目標層影響由大到小的排序，如表2 所示。

表2 準則層的影響度排序

對子準則層各指標對準則層指標影響度由大到小排序，如表3 所示。

表3 子準則層的影響度排序

從建立的模型來看，現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生，要想教育好，首先學(xué)生的心理方面的知識需要豐富，所需要的心理學(xué)方面的課程需要更多的設(shè)置，尤其是教育學(xué)與心理學(xué)相互參插的課程需要占主導(dǎo)。該模型通過客觀的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，借助于層次分析法建立了指標影響度的排序，為師范生培養(yǎng)課程體系設(shè)置提供了一個參考方向。