陳曦（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

根據(jù)《中國(guó)制造2025湖北行動(dòng)綱要》《智慧湖北建設(shè)三年行動(dòng)方案》《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017-2020年）的意見（教師【2016】10號(hào)）》等文件的要求，筆者于2020.3-2020.4月對(duì)湖北省中高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置及師資力量情況進(jìn)行了在線調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要來自于湖北省內(nèi)各中高職院校財(cái)務(wù)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)等專業(yè)的一線師資及骨干教師，回收有效調(diào)研報(bào)告114份。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著人工智能的導(dǎo)入，整個(gè)社會(huì)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)的扁平化，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，湖北省中高職院校的財(cái)會(huì)教師們都面臨著空前的壓力。各個(gè)省內(nèi)高職院校在進(jìn)行傳統(tǒng)的、會(huì)計(jì)專業(yè)向財(cái)會(huì)類專業(yè)群轉(zhuǎn)型的時(shí)候，容易盲目設(shè)置同質(zhì)化的課程，專業(yè)群與企業(yè)、行業(yè)間的產(chǎn)教融合程度還不夠，部分學(xué)校的雙師比例還有待提高。下面選取部分核心調(diào)研結(jié)果分析如圖1～圖6：

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)湖北省中高職會(huì)計(jì)類的教師主要存在如下幾個(gè)短板及需求：

■ 缺乏企業(yè)/行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，急需職業(yè)技能培訓(xùn)

我省財(cái)會(huì)類專業(yè)一線教師大部分出自學(xué)科型培養(yǎng)的高等院校，學(xué)歷層次較高，高級(jí)職稱教師比重較大，一大半的一線教師具備碩士學(xué)位，具備副高以上職稱。然而會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展瞬息萬變，職業(yè)院校的教師，不僅需要深厚的理論知識(shí)功底，還需要具備一定的實(shí)踐背景和社會(huì)應(yīng)變能力。

企業(yè)“1+X證書”培訓(xùn)講師的模式，能為院校教師職業(yè)技能水平的提高，探索一條可行的路徑。因此，要提高我省中高職院校教師職業(yè)技能水平，就必須開展企業(yè)跟崗實(shí)踐培訓(xùn)。

■ 新技術(shù)的運(yùn)用掌握的不夠熟練，急需專項(xiàng)模塊式技術(shù)培訓(xùn)

隨著新常態(tài)大智移云時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了深刻的變化，目前正處在由傳統(tǒng)的“核算型”會(huì)計(jì)向創(chuàng)造價(jià)值的“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期。例如，用友新道開發(fā)的ERPU8V10.1版、VBSE財(cái)務(wù)綜合數(shù)據(jù)平臺(tái)、正保網(wǎng)中網(wǎng)開發(fā)的財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)，中聯(lián)集團(tuán)開發(fā)的智能財(cái)稅平臺(tái)等工具，能幫助企業(yè)輕松完成各類財(cái)稅業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)一體信息化。但是老師們對(duì)于這些軟件的掌握還不夠熟練，絕大多數(shù)老師都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)需求。

■ 課程開發(fā)技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，需要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)及開發(fā)軟件的運(yùn)用

隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的發(fā)展，全方位的信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來湖北省各中高職院校也掀起了信息化教學(xué)改革的浪潮，各種新的信息化教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源層出不窮。然而，我省會(huì)計(jì)類專業(yè)群一線老師的信息化課程開發(fā)和應(yīng)用能力都存在明顯短板，需要進(jìn)行培訓(xùn)提高信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。

對(duì)于調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，湖北省內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)群的中高職教師擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，思維活躍，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，對(duì)于信息化教學(xué)，新技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用持開放和歡迎的態(tài)度。然而，高學(xué)歷、高職稱的教師們卻沒有與之相對(duì)應(yīng)的高級(jí)職業(yè)技能資格證書。中高職院校老師缺乏提高職業(yè)技能水平的培訓(xùn)。企業(yè)“1+X證書”培訓(xùn)講師的模式，能為院校教師職業(yè)技能水平的提高，探索一條可行的路徑。因此，要提高我省中高職院校教師職業(yè)技能水平，就必須針對(duì)性的開展專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。