王曉躍 耿晨熙（江蘇理工學(xué)院）

傳統(tǒng)英語教育過于細分、各占山頭，批判思維和創(chuàng)新能力有所欠缺，人文美感和人類情感有所缺失。教育門戶網(wǎng)站開展在線教學(xué)具有媒體資源豐富、協(xié)同交流便捷、友好互動獨立等優(yōu)勢，在教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合營銷背景下注重學(xué)科融合，以問題為導(dǎo)向進行實踐能力培養(yǎng)，踐行英語教育鏈人才鏈理念的先進性，構(gòu)建現(xiàn)代英語產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動，加強產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合營銷力度。

■ 青楓教育門戶網(wǎng)站的研發(fā)服務(wù)1

青楓教育門戶網(wǎng)站基于JAVA語言開發(fā)，兼具通用性與靈活性，通過線上線下的混合教學(xué)模式實現(xiàn)青楓教育聯(lián)盟機構(gòu)共享優(yōu)質(zhì)師資、共用教育資源、共承教育服務(wù)的社會責(zé)任。青楓教育門戶網(wǎng)站主要采用Java Springboot框架、VUE前端和Element UI組件進行系統(tǒng)搭建，將數(shù)據(jù)寫入Mysql數(shù)據(jù)庫，欄目頁實現(xiàn)動態(tài)化管理，圖片、視頻等多媒體資源采用騰訊云對象存儲，手機端、平板端采用響應(yīng)式布局技術(shù)，微信公眾號、小程序與網(wǎng)站數(shù)據(jù)共享[1]。青楓教育門戶網(wǎng)站主要欄目有青楓文化、晨熙英語、薏萱科技、學(xué)術(shù)教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、研學(xué)教育等，多角度展示中西方文化，促進英語教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合營銷。

■ 英語教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合營銷邏輯

（一）融合營銷的理論

新時代的英語教育貫徹現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展的新要求，形成中國特征、中國風(fēng)格的新文化，落腳在英語教育鏈人才鏈。英語教育鏈人才鏈密切關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，通過跨學(xué)科的融合追趕時代步伐，在產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的基礎(chǔ)上形成英語教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合營銷理論。這種跨學(xué)科的交叉融合，既有文理學(xué)科的交叉，又有語言學(xué)與社會學(xué)的交叉，還有語言學(xué)內(nèi)部的交叉，目前的研究集中在語言學(xué)與社會學(xué)的交叉。踐行融合營銷理論是教育模式的大膽變革，加深學(xué)生對語言本質(zhì)的理解，弱化學(xué)習(xí)功利性，凸顯以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）融合營銷的邏輯

（1）新時代的英語教育使命。優(yōu)秀中華文化和外國文化有機統(tǒng)一，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承，努力實現(xiàn)優(yōu)秀中華文化的創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。高等教育以文化人，英語教育的以文化人有四個需要考量的問題。①著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、通古博今、創(chuàng)造力強的中國文化研究人才，承擔創(chuàng)新性發(fā)展職責(zé)。②著力培養(yǎng)知識廣博、通曉中外的跨文化研究和傳播人才，促進多元文化交流交融。③著力培養(yǎng)知識復(fù)合、創(chuàng)造力和實踐力強的文化創(chuàng)意人才，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。④面向?qū)W生開展高質(zhì)量通識教育，樹牢中華民族的文化自信。

（2）“課程思政”引領(lǐng)下的英語教育鏈人才鏈。哲學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等對西方學(xué)術(shù)有一定依賴，英語教育中一些基本概念也源自西方，部分概念甚至從理論方法到思維表達存在過度西化與量化的問題，具體表現(xiàn)在關(guān)注微觀、忽視宏觀，技術(shù)至上、忽視思想。在兼收并蓄的基礎(chǔ)上，踐行中國特色社會主義道路，加快構(gòu)建具有繼承性、民族性、原創(chuàng)性、時代性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的中國特色學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、教材體系，提高英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的復(fù)合型人才需求受到?jīng)_擊，英語教育隨時代與社會的需求而改變，不固守傳統(tǒng)，基于自身辦學(xué)基礎(chǔ)著力打造優(yōu)勢學(xué)科和品牌特色，在“課程思政”引領(lǐng)下打造英語教育鏈人才鏈。

（3）“中國制造2025”背景下的產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈?？萍几锩侨轿坏淖兏?，對生產(chǎn)生活方式和價值理念產(chǎn)生深刻影響[2]?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類帶來人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、基因工程、虛擬技術(shù)、5G技術(shù)等,不僅與信息科學(xué)密切相關(guān)，而且與人文科學(xué)關(guān)系密切，對產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈產(chǎn)生深遠影響，創(chuàng)造出新的產(chǎn)業(yè)與商業(yè)，如“互聯(lián)網(wǎng)+”金融、“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等。踐行新時代的英語教育使命，積極研發(fā)英語教育門戶網(wǎng)站，依托互聯(lián)網(wǎng)開展在線教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，無論是創(chuàng)新性發(fā)展中的研究人才、傳承人才，還是創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化中的文創(chuàng)人才、文旅人才，都是“中國制造2025”背景下產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的重要保障。

■ 英語教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合營銷路徑

（1）培養(yǎng)以德為先的政治素養(yǎng)?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出以德為先的教育現(xiàn)代化基本理念，明確立德樹人和加強品德修養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。英語教育以立德樹人為戰(zhàn)略核心和價值導(dǎo)向，解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題，這也是英語人才培養(yǎng)的根本目標和內(nèi)在動力。英語教育將全球視野與中國實踐相結(jié)合，強調(diào)能力、知識、人格塑造全面結(jié)合的全人教育，培養(yǎng)學(xué)生國際視野和中國情懷，講好中國故事，傳播中華文化，在促進個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)信念堅定、人格完善、專業(yè)卓越的英語人才。開展“課程思政”的教學(xué)改革，將思政教育融入英語課程教學(xué)，培養(yǎng)以德為先的政治素養(yǎng)。

（2）夯實多種語言的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)既需要基礎(chǔ)的人文學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，又需要文學(xué)、文化、哲學(xué)、歷史的知識拓展。英語教育融合語言資源，既強調(diào)英語技能，又強調(diào)人文素養(yǎng)，還強調(diào)跨文化、多語種能力的培養(yǎng)，客觀上結(jié)合本土化優(yōu)勢，對接國家戰(zhàn)略，精心善謀語種布局，發(fā)揮多語種跨學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)卓越的國際人才。隨著全球化的不斷深入，不同地區(qū)的歷史、地理、人文有不同的理解，英語教育應(yīng)融合人文課程與語言課程，拓展政治、文化、社會、歷史等通識課程，促進學(xué)生在英語環(huán)境下領(lǐng)略人文經(jīng)典，用英語講述中國故事，通過實踐提高跨文化的溝通能力，夯實多種語言的人文素養(yǎng)。

（3）強化國別區(qū)域的綜合能力?？鐚W(xué)科研究是人文社會領(lǐng)域的新趨勢，英語教育以國別區(qū)域為抓手，發(fā)揮多語種優(yōu)勢，深入建構(gòu)跨學(xué)科知識服務(wù)國家、區(qū)域、組織的決策咨詢功能。在人才培養(yǎng)體系中，設(shè)置多國社會與文化、國別區(qū)域研究等課程，為學(xué)生開展國別區(qū)域研究奠定理論基礎(chǔ)，甚至可設(shè)立國別區(qū)域研究基地，選派學(xué)生實地調(diào)研，集中優(yōu)勢資源強化學(xué)生國別區(qū)域的綜合能力。

（4）深化交叉領(lǐng)域的專業(yè)能力。英語人才培養(yǎng)體系強調(diào)工具性價值和人文性價值的融合統(tǒng)一，課程體系的交叉中增設(shè)教育、經(jīng)濟、管理、法律等選修模塊，學(xué)生精通專業(yè)知識，強化專業(yè)能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建雙學(xué)位、雙專業(yè)機制，大力培養(yǎng)學(xué)生交叉領(lǐng)域的專業(yè)能力。組建試點班開設(shè)翻譯課程，如漢語言對比、英漢筆譯、漢英筆譯、應(yīng)用翻譯、聯(lián)絡(luò)口譯等，培養(yǎng)能在國際商務(wù)、教育文化、外事旅游等從事翻譯工作的專業(yè)人才。在試點班進一步增設(shè)師范類課程，開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，優(yōu)化課程考核評價體系, 堅持能力導(dǎo)向，培植師范特色，制定過程性考核方案，深化學(xué)生在交叉領(lǐng)域的專業(yè)能力。

（5）拓展語言智能的科技能力。英語教育須主動應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，促進英語人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的改革。英語人才培養(yǎng)須構(gòu)建計算科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、語言科學(xué)的文理交叉，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進英語教學(xué)方法的深度改革，為自主學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過課堂學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等教學(xué)新模式，打造線上線下英語學(xué)習(xí)互動空間，讓學(xué)生在互動與趣味中學(xué)習(xí)。拓展語言智能的科技能力，科學(xué)評判學(xué)生能力，匹配學(xué)習(xí)活動與內(nèi)容，提供有效改進學(xué)習(xí)的建議，加快學(xué)生的成長速度。

■ 結(jié)語

改革開放四十多年的經(jīng)濟發(fā)展，提煉到經(jīng)濟學(xué)仍顯不足；高等教育擴招二十年的成功經(jīng)驗，提煉到管理學(xué)也顯不夠。英語教育以人為本，是人與人之間的一種關(guān)系、一種情感、一種思想。英語教育鏈人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合營銷，創(chuàng)新教育理念與辦學(xué)思路，大膽優(yōu)化英語專業(yè)布局，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。青楓教育門戶網(wǎng)站的研發(fā)，細化英語教育布局，實現(xiàn)多學(xué)科融合營銷，為現(xiàn)代英語產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)建提供路徑，打造媒體資源、在線社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈營銷環(huán)境，服務(wù)“中國制造2025”。