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        高中體育課堂教學(xué)中師生交流有效性探析

        2020-10-09 09:35:14余昌勇
        速讀·下旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:措施

        余昌勇

        摘要:在中國新課改工作的不斷深入和完善的大環(huán)境下,我國高中體育教育越來越重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。通過師生間有效的交流與溝通,不僅可以拉進教師與學(xué)生之間的關(guān)系,促進良好學(xué)習(xí)氛圍的形成,還可以使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足,從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法。本文正是從高中體育課堂教學(xué)實際情況出發(fā),探究了激發(fā)師生交流有效性的具體措施,希望能為以后的高中體育課堂師生交流提供一定的借鑒。

        關(guān)鍵詞:高中體育教育;師生交流;措施

        所謂師生交流主要是通過創(chuàng)設(shè)條件,是教師與學(xué)生圍繞某一內(nèi)容或目的進行交流與探討。在師生之間相互交流的過程中,教師與學(xué)生之間的距離得以拉進,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以得到有效的提高。因此,當(dāng)下越來越多的中學(xué)開始重視師生交流教學(xué)模式的開展與優(yōu)化。以下是本人結(jié)合教學(xué)實際情況對師生交流相關(guān)內(nèi)容的具體分析與研究。

        一、師生交流有效性的重要作用

        正所謂教學(xué)相長。師生互動可以引起學(xué)生興趣,在互動中學(xué)生會暴露自己的不足,這樣老師就能針對學(xué)生的不足講解,這樣才能達到“知己知彼百教百懂”。老師教學(xué)水平上升,學(xué)生分數(shù)上升,豈不雙贏。課堂師生互動溝通,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。“教育有法、教無定法”,教師只有在教法上加以創(chuàng)新、富于探索,實現(xiàn)課堂上的良好互動和溝通,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使其親其師、信其道,順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

        二、提升體育教學(xué)交流有效性的途徑

        1.教學(xué)導(dǎo)入交流。要想實現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)中師生的有效交流,就應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,創(chuàng)造與學(xué)生課堂交流的機會,激發(fā)學(xué)生參與課堂交流的積極性,從而全面提升體育課堂教學(xué)中師生交流的有效性。從當(dāng)下高中體育課堂教學(xué)實際情況來看,受成長環(huán)境和個人性格因素的影響,高中生在體育課堂中參與師生交流的情況是不一樣的,且內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生在參與師生交流中的表現(xiàn)差距非常大,如果教師不善于導(dǎo)人交流,那么性格內(nèi)向的學(xué)生很難參與到師生交流中來,直接影響了師生交流的有效性。因此在以后的體育課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的不同性格特點,在教學(xué)中導(dǎo)人交流模塊,可以通過設(shè)置提問方法激發(fā)學(xué)生參與師生交流的積極性。比如在課堂開始之前,教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備教材預(yù)習(xí)的任務(wù),在課堂上隨機對學(xué)生進行抽查提問,這樣不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以增加課堂師生交流的機會,為學(xué)生參與到師生交流中提供更多的路徑。

        2.教師指引。教師的指引可以為學(xué)生提供正確的交流路徑,讓學(xué)生知道為什么要采取課堂師生交流的教學(xué)模式、應(yīng)該如何在課堂上與教師交流等,從而全面提升師生交流的有效性。比如,受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,部分體育教師盲目認為。教師是課堂的主體,而學(xué)生只能處于被動的聽講的位置,長此以往導(dǎo)致學(xué)生對教師出現(xiàn)懼怕心理,學(xué)生不敢向教師表達自身真實的想法,阻礙了課堂教學(xué)師生交流的有效開展。當(dāng)下雖然部分體育教師已經(jīng)認識到師生交流的重要性,但是在真正落實的過程中卻存在很多問題,教師沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),巧妙地創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生不知道怎么回答教師的問題,更不知道如何與教師交流。因此在以后的教學(xué)中,教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師與學(xué)生站在平等交流的位置,培養(yǎng)別生參與師生交流與互動的意識,教師通過積極的引導(dǎo)傳遞給學(xué)生正確的師生交流觀,從而真正實現(xiàn)師生間的平等交流。

        3.選擇性互動。選擇性互動指的是教師應(yīng)該明確與學(xué)生交流的范圍和方式方法,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯W(xué)生需要的層面上進行師生交流,避免因為教師的過度干預(yù)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與中小學(xué)生不同,高中生面臨著較大的升學(xué)壓力,加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響,部分學(xué)生和家長盲目認為高中體育課程是不重要的,導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上缺乏學(xué)習(xí)主動性,很少有學(xué)生積極主動與教師交流,當(dāng)下部分體育教師在認識到這一問題以后,過渡是要師生交流教學(xué)模式,只出現(xiàn)了教師過度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此教師在重視師生交流教學(xué)模式的同時,也要注意選擇性互動,把握體育課堂師生交流的度。比如教師在日常教學(xué)中應(yīng)該多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對學(xué)生存在問題的自己難以解決的問題進行交流互動,而針對需要學(xué)生獨立思考自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要給予學(xué)生足夠的空間。高中體育課堂教學(xué)中師生交流的過程也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程,教師應(yīng)了解適當(dāng)?shù)膸熒涣骺梢岳處熍c學(xué)生之間的關(guān)系,促進學(xué)生正向?qū)W習(xí)發(fā)展,而過度的交流與干預(yù)也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這需要在以后的教學(xué)中教師要明確李育課堂的教學(xué)流程及目的,適當(dāng)穿插師生交流,確保時尚交流這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

        4.拓寬交流路徑。拓寬師生交流路徑主要指的是教師應(yīng)該在確保師生交流質(zhì)量的同時,為學(xué)生提供更多、便捷的交流途徑,以此保證師生交流的有效開展。從高中體育教學(xué)大環(huán)境來看,學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)的科目比較多,種類比較復(fù)雜,僅僅通過課堂師生交流的方式實現(xiàn)教師一對多的師生交流是很難實現(xiàn)的。因為體育課堂時間是有限的,如果教師對及內(nèi)每個學(xué)生都進行談話和交流,必然會影響課程的進度;但如果教師只是偶爾針對某些同學(xué)進行交流,那么師生交流過程必然有失公允,但是會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。那么在以后的教學(xué)中可以不斷拓寬交流路徑,以傳統(tǒng)的課上一對一師生交流為基礎(chǔ),通過采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和模式,實現(xiàn)師生線上線下雙渠道交流。在線下課堂上教師可以主要針對本課堂需要講解的內(nèi)容和學(xué)生存在的問題與學(xué)生展開交流,在線上可以通過私信聊天和統(tǒng)一回復(fù)的方式解決學(xué)生的其他問題。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在高中體育課堂教學(xué)中開展師生交流的教學(xué)模式是非常有必要的,但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)手段的影響,當(dāng)下師生交流模式效率依然較低。因此在以后的教學(xué)中,體育教師應(yīng)該從多方面人手,通過轉(zhuǎn)變雙交流理念、創(chuàng)新師生交流手段、豐富師生交流內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,師生交流的過程中拉進教師與學(xué)生之間的關(guān)系,為良好的教學(xué)氛圍奠定堅實的基礎(chǔ),同時也為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的條件。

        參考文獻

        [1]王方躍,體育課中師生交流的語氣之研究[J].體育時空,2018(24):369.

        [2]李強,師生交流的新方式——體育日記[J].寫作:下,2018(Ol):81-82.

        [3]曹靜慧.體育教學(xué)中如何增強師生情感交流[J].魅力中國,2016(14):54-55.

        [4]姚娟,“四讓四引”教學(xué)策略在體育課中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(06):4-6.

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