李玉學(xué)

摘要：提高教學(xué)有效性，始終是教育工作者關(guān)心與研究的重點問題。在小學(xué)教育中，由于中高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力。因此，基于素質(zhì)教育改革要求，中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，需要教師給予學(xué)生有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，達(dá)成較高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)高效率教學(xué);行為分析

高效率教學(xué)行為的落實是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。因此，在當(dāng)前高度重視課堂教學(xué)有效性，注重學(xué)生全面發(fā)展的背景下，有必要加強(qiáng)高效率教學(xué)行為的研究。對此，本文以小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，依托教學(xué)經(jīng)驗歸納與總結(jié)，就高效率教學(xué)行為進(jìn)行了簡要分析。

1如何提升小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為分析

1.1興趣激發(fā)

興趣激發(fā)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動的主動、積極參與，進(jìn)而保證學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的持續(xù)性與持久性，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提升。而多數(shù)實踐證明，情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。對此，在小學(xué)中高年級教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用行之有效的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性、探究性、開放性、操作性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，實現(xiàn)“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。例如，在講解多邊形及其相關(guān)知識時，通過實物展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活性的觀察情境，通過實物觀察與操作，加深學(xué)生對多邊形的了解;利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作相關(guān)動畫，如“三角形面積計算公式動畫講解”、“組合圖形的形成動畫演示”等，通過動畫增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化展示，降低學(xué)生知識學(xué)習(xí)與理解難度。

1.2精心備課

精心備課主要是指教師在進(jìn)行小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐時，需對小學(xué)數(shù)學(xué)教材與義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面解讀，從而明確中高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，并能夠根據(jù)小學(xué)生實際情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計，以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，精心備課屬于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的高效率教學(xué)行為。例如，在講解小數(shù)乘法相關(guān)知識時，教師將備課與預(yù)習(xí)相結(jié)合，從而在課前為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力具有更為準(zhǔn)確的了解，得出課堂教學(xué)重點與難點，從而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計。

1.3有效溝通

有效溝通是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂教學(xué)知識與技能有效傳遞的前提與基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)善于利用語言技巧等給予學(xué)生“說”的勇氣與自信。與此同時，能夠與學(xué)生建立平等關(guān)系，在交流與溝通下，掌握學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而開展個性化教學(xué)，落實分層分類教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

1.4科學(xué)提問

科學(xué)提問是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的重要手段，也是構(gòu)建高效課堂不可或缺的教學(xué)行為。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理解上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生利用多種方法解題;通過提問“根據(jù)應(yīng)用題已知條件，還能提出哪些問題？”鼓勵學(xué)生利用已學(xué)知識與已有經(jīng)驗，進(jìn)行應(yīng)用題創(chuàng)編，幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

1.5歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是點明課堂教學(xué)重點，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識梳理，完成課堂教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，為保證歸納總結(jié)的有效性，促進(jìn)其作用的最大化發(fā)揮。教師應(yīng)善于利用思維導(dǎo)圖、小組評價、合作答疑、微課件展示、習(xí)題訓(xùn)練等方法完成課堂教學(xué)總結(jié)目標(biāo)，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的情緒，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，完成知識的內(nèi)化與轉(zhuǎn)移。此外，老師還要有意識的引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納、利用各種資料，將一些易錯題、典型題歸納在一起，穿插到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的解題能力。

1.6在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想包括分類思想、假設(shè)思想、轉(zhuǎn)化思想等。分類思想是指把所有的數(shù)學(xué)知識及問題進(jìn)行歸類處理，其主要依據(jù)是數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)問題本質(zhì)屬性的相同性及差異性;在教學(xué)中滲透分類數(shù)學(xué)思想，學(xué)生可以分清知識的主次、詳略，更有利于學(xué)生深入的理解知識，有條不紊的記憶知識。假設(shè)思想就是先對問題的結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，再由結(jié)果推導(dǎo)問題。假設(shè)思想是小學(xué)高年級解決數(shù)學(xué)問題常用的方法，一些數(shù)量之間的關(guān)系比較抽象，或者數(shù)學(xué)關(guān)系比較隱蔽，這個時候就可以運(yùn)用假設(shè)思想來著手，最終順利解決問題。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)就是把復(fù)雜的問題簡單處理，將問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化思想可以培養(yǎng)學(xué)生靈活的思辨能力。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的知識時，老師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘除法之間的轉(zhuǎn)化，理解這種轉(zhuǎn)化關(guān)系;轉(zhuǎn)化思想還經(jīng)常運(yùn)用在分?jǐn)?shù)及比之間的轉(zhuǎn)化等，這種數(shù)學(xué)思想可以拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展其解題思路，豐富其解題方法。

2結(jié)束語

綜上述，高效課堂的構(gòu)建需要依靠高效率教學(xué)行為的支撐。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，在明確認(rèn)知高效課堂構(gòu)建重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，積極采取多元化教學(xué)方式，提升教學(xué)針對性，開展模塊教學(xué)，傳授學(xué)生解題技巧，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠根據(jù)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)高效率教學(xué)方法的科學(xué)探尋，以提升教學(xué)有效性、高效性，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]董輝.淺析小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（14）：95-96.

[2]李枝葉，淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為分析[J].課程教育研究，2018（ 31）：151-152.

[3]王祖潤，關(guān)于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（10）：281-282.