封其慧

摘要：伴隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術的應用范圍也越來越廣泛。在教育界中融入信息技術已經是多年前的事情，自信息技術加入教育教學中以來，創(chuàng)新了教師的教學理念，改善了教學方法，活躍了課堂氛圍，更提高了學生的學習水平。但同時也存在很多問題沒有得到改觀，具體來看，在小學生習作方面，雖然小學生的總體習作水平有所提高，但從主觀情緒上來看，小學生的習作水平不強，習作熱情不高。因此，在信息技術再一次發(fā)展的條件下，如何進一步激發(fā)學生的習作需求成為教育工作者亟需研究的問題。

關鍵詞：信息化技術;習作需求;發(fā)展

信息技術正在不斷的革新與發(fā)展，但是教育界對信息技術的應用仍然停留在過去。作為一名教育工作者應該對時代發(fā)展具備敏銳的洞察力，用發(fā)展的眼光看世界，不斷創(chuàng)新教學理念。將信息技術最新的功能融人寫作課堂，告別以往寫作課堂的死氣沉沉，營造活躍積極的課堂氛圍。本文將根據(jù)信息化技術的新功能再一次討論分析發(fā)展小學生習作需求的應對策略，幫助學生提高寫作水平。

一、小學生習作需求的現(xiàn)狀

信息技術早在前些年就已經在寫作課程中得到應用，并初步取得了一定的效果。但是有關工作者通過與學生進行深入交流，了解每位小學生對寫作的態(tài)度，總結出現(xiàn)階段很多小學生對寫作的熱情并不高。大部分小學生完成寫作的目的就是單純的想完成老師布置的學習任務，甚至對寫作持有一定恐懼心理，無法在自己高度熱情的激發(fā)下完成寫作，寫作的情感需求和內心愿望并不高。因此，大部分小學生完成的寫作雖然在總體的格式、內容方面符合老師的要求，但是很少有學生表達自己內心最真實的感情，大都不是來自于自己的真實經歷，最終導致小學生的寫作缺乏豐富的情感，不能稱得上是一篇優(yōu)秀的作文。

二、再議善用信息化技術發(fā)展小學生習作需求的應對策略

（一）巧用信息技術，喚醒小學生習作需求

喚醒小學生的習作需求是當前寫作老師的首要任務，也是真正提高學生習作水平的關鍵。首先，需求的喚醒在于師生之間的平等交流，學生只有敢于表達自己的觀點，善于說出自己的看法，才能逐漸培養(yǎng)起小學生習作的需求。例如在課堂上，老師可以通過電子白板播放班級同學的作文，其他學生閱讀過之后，老師引導學生找出每篇作文的精彩之處以及不足的地方，進而鼓勵學生勇于表達自己的觀點。針對部分不善表達的學生，教師不要視而不見，要耐心地引導此類學生敢于突破自己。在剛開始嘗試時難免會出現(xiàn)一些錯誤，教師在這個時候不要嘲諷，針對出現(xiàn)的錯誤要及時解決，給予學生足夠的自信，這樣才能促使小學生的健康成長。學生只有大膽說出自己的看法，才能喚醒出大腦的寫作需求，幫助學生積累更多寫作的靈感。另外在學生互相之間閱讀各自的作品之后，還可以讓同學之間互相寫評語，以QQ、微信等方式進行多樣化的交流。這樣既能幫助小學生相互的學習，共同進步，又能在潛移默化中感染學生。通過親身的經歷逐漸讓學生明白，有時候寫的比說的要更加能夠表達情感，解釋得更加清楚。

（二）活用信息技術，適應小學生習作需求

不同年齡階段的學生，在學習能力、理解能力，興趣愛好、注意力等方面有著不同特征。因此教師應根據(jù)各個年齡段的學生，有針對性地提出教學方法，對待信息技術的運用更應該如此。由于小學生的理解能力不夠成熟，學習能力有限，那么寫作老師在使用信息技術講課的過程中，應該盡可能讓每位學生都能理解白板所傳達的意義。例如在學習看圖寫作的內容時，如果老師僅僅是放出來一張圖就直接讓學生進行寫作，很容易造成理解的偏差。因此教師應該對這張圖片的每個細節(jié)進行放大定格，與學生一同揣摩，慢慢引導學生自己找出圖片所要表達的思想。

（三）妙用信息技術，滿足小學生習作需求

前面我們提到通過信息技術的應用，喚醒小學生對寫作的需要，教師在成功喚醒之后不要忘記還需要進一步的滿足小學生的寫作需求。如果在寫作需求喚醒之后，小學生被強制性的安排作文命題，那么剛剛被喚醒的習作需求很容易就會消失，大大降低了教學效率。因此，教師要了解學生的想法，和學生多多進行平等交流，在課堂上利用多媒體播放各類題材的短視頻，通過與學生的交流，了解學生感興趣的題材。對于一些可以幫助學生提高思想素質的題材，教師應該進行合理地引導，例如可以在課堂上播放社會熱點新聞，讓學生展開辯論，通過一個熱鬧的形式激發(fā)學生對各類題材的熱情，在滿足小學生寫作需求的同時，幫助學生提高自身的綜合素質。

（四）善用信息技術，發(fā)展小學生習作需求

在激發(fā)小學生習作需求的同時，不要忘記小學生自身寫作能力的提高，學生只有發(fā)現(xiàn)自己寫作能力在逐步提高時，才會更加熱愛寫作。因此，教師要學會通過鍛煉學生的學習能力，發(fā)展小學生的習作需求，在課堂上可以利用資源庫等功能幫助學生進行好詞好句的積累，在課后讓學生通過公眾號或者閱讀小短文把一些好句子摘抄下來。久而久之，學生的文學功底會有一定的提高，以便小學生在表達情感的時候能夠準確表達，提高了學生的表達能力，進一步發(fā)展了小學生的習作需求。

三、結語

綜上所述，在寫作課堂中融人信息技術也要不斷更新，用發(fā)展的眼光跟隨信息技術的更新?lián)Q代，爭取將最新的技術運用到寫作課堂當中。通過喚醒、適應、滿足和發(fā)展成功把學生的被動寫作變?yōu)橹鲃訉懽?，把學生眼里枯燥的寫作課程轉變?yōu)榉e極活躍的寫作課堂，讓學生真心地愛上寫作，真正提高寫作水平。

參考文獻

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