摘要：英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式低效費(fèi)時(shí)的弊端日益凸顯出來(lái)，教師滿堂灌，沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考和發(fā)揮自我，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間思考，消化和吸收，學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，同時(shí)，“學(xué)生努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中學(xué)，體現(xiàn)“動(dòng)”中學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);“動(dòng)”中學(xué);有效性

一、選題背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)效性太短，既枯燥乏味又限制學(xué)生拓展空間，學(xué)生疲于應(yīng)付，積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。如何解決這一問(wèn)題，著名的語(yǔ)言學(xué)家Van Attendant （1996）就做了深入的研究，他在《從輸入到輸出》一書(shū)中就給我們提供了如下的語(yǔ)言習(xí)得圖解模式：

（圖解：該圖示中的“完善”就是輸出，從“內(nèi)取”到“完善”的過(guò)程即為內(nèi)化。他認(rèn)為，語(yǔ)言輸入和積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是前提。但語(yǔ)言在輸入之后并不一定馬上就能被習(xí)得，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)將輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行處理，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解性輸出，才能最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得。）

他強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言輸出并不僅僅是語(yǔ)言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有語(yǔ)言輸出，要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言是不可能的。”

這可以看出實(shí)踐是學(xué)生鞏固、理解課堂知識(shí)的重要方法。教師需要多多開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移，課外活動(dòng)屬于課堂知識(shí)的拓展與延伸，在外語(yǔ)教學(xué)中需要開(kāi)展仿真或者真實(shí)的外語(yǔ)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)者作為主體對(duì)象，這樣才能夠讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為透徹的理解和認(rèn)知。

二、為何要“動(dòng)”中學(xué)

課外教學(xué)活動(dòng)的目的是完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，換句話說(shuō)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)活動(dòng)盡管只占幾分鐘時(shí)間，但對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性起著不可低估的作用。學(xué)生心中其實(shí)充滿了對(duì)英語(yǔ)的向往，只是勇氣欠佳和基礎(chǔ)稍弱，但是看到有同學(xué)做在前面，同學(xué)們會(huì)模仿，會(huì)追逐，形成你追我趕不服輸?shù)木置?，?huì)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中朝著更高的階段去發(fā)展！通過(guò)英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生不僅可以學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，而且還可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力、積累作文素材、提高自己的閱讀、寫(xiě)作水平等。

1.可以讓課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互融合在一起

英語(yǔ)教師要讓課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互融合在一起，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中以課堂教學(xué)目標(biāo)為主，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能與學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力等，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中能夠有所創(chuàng)新的同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

2.可利用課外活動(dòng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)課外活動(dòng)具備較強(qiáng)的趣味性，通過(guò)開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。充分了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，再設(shè)定相應(yīng)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課外活動(dòng)中，讓學(xué)生從不同的形式的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、如何“動(dòng)”中學(xué)

語(yǔ)言是人類(lèi)在實(shí)際生活中不可缺少的交流工具，它是千變?nèi)f化、生動(dòng)活潑的，并不是語(yǔ)法、詞語(yǔ)、語(yǔ)音的強(qiáng)制組合，而是需要在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與優(yōu)秀的英語(yǔ)環(huán)境中才能夠表達(dá)出來(lái)的，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要改變以往的教學(xué)模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的參與、時(shí)間、感知、體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)自身優(yōu)秀的預(yù)感。教師要定期開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的快樂(lè)，從而能夠全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自我英語(yǔ)表達(dá)能力。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)大致可分為課堂任務(wù)、課外任務(wù)。

（1）課堂任務(wù)：以每個(gè)模塊的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)言點(diǎn)、考點(diǎn)為主。通過(guò)開(kāi)展不同的英語(yǔ)詞匯活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)生的詞匯量得到很大的提升，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也有了提高。將學(xué)生分成不同等級(jí)的小組，比如：“任務(wù)百分百小組”，對(duì)這一組的同學(xué)的要求就是任務(wù)過(guò)關(guān)率需百分之百;“任務(wù)百分八十小組”，對(duì)這一組的同學(xué)的要求就是任務(wù)過(guò)關(guān)率需百分之八十;“任務(wù)百分六十小組”，對(duì)這一組的同學(xué)的要求就是任務(wù)過(guò)關(guān)率需百分之六十，每個(gè)組長(zhǎng)不斷抽查分配下去的任務(wù)，力求達(dá)標(biāo)。

2.課外任務(wù)：以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，課后開(kāi)展一系列活動(dòng)來(lái)充分鍛煉學(xué)生的“昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的多方面了解，可以利用課外豐富的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)為更多的學(xué)生提供一個(gè)盡情揮灑創(chuàng)意，展現(xiàn)英語(yǔ)風(fēng)采的舞臺(tái)。

英語(yǔ)課外活動(dòng)是一個(gè)展現(xiàn)自己海量詞匯的舞臺(tái)，是一個(gè)秀出自我風(fēng)采的新天地。在參與的過(guò)程中同學(xué)們能夠擴(kuò)展詞匯，結(jié)交更多的朋友，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)目的，也可以真正做到把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，更清楚地理解對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化輸出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、“動(dòng)”中學(xué)的有效性

對(duì)于英語(yǔ)課外活動(dòng)，為了體現(xiàn)“動(dòng)”中學(xué)的有效性，我對(duì)當(dāng)?shù)貛姿笾行W(xué)做了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷600份，（有效試卷600份）調(diào)查情況如下：

當(dāng)問(wèn)到是否喜歡英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，非常喜歡的有395人，占65.83%，一般的有106人，占17.67%，不喜歡的有55人，占9.17%，不知道的有44人，占7.33%，由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生是非常贊同組織課外興趣小組活動(dòng)的。

當(dāng)問(wèn)到英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)對(duì)你是否有幫助時(shí)，回答非常有幫助的共383人，占63.83%，一般的有99人，占16.5%，沒(méi)有幫助的有70人，占11.67%，不清楚的有48人，占8%，可見(jiàn)，大部分學(xué)生是認(rèn)為課外興趣小組活動(dòng)對(duì)他們是非常有幫助的。

當(dāng)問(wèn)到對(duì)英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)效果是否滿意時(shí)，回答很滿意的共390人，占65%，一般滿意的有110人，占18.33%，不滿意的有63人，占10.5%，不清楚的有37人，占6.17%。

當(dāng)問(wèn)到認(rèn)為英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)有無(wú)繼續(xù)的必要性時(shí)，回答有的共387人，占64.5%，沒(méi)有的有123人，占20.5%，按老師要求的有55人，占9.17%，不清楚的有35人，占5.83%，由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生是覺(jué)得課外興趣小組活動(dòng)有繼續(xù)的必要性。

當(dāng)問(wèn)到英語(yǔ)課外興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生有哪些幫助時(shí)，回答提高口語(yǔ)表達(dá)能力的共354人，占59%，積累作文素材的有154人，占25.67%，鍛煉自己的膽量的有340人，占56.67%，加強(qiáng)自身的交流溝通能力的有321人，占53.5%，可以活躍自己的思維有245人，占40.83%，有340人，提高自己的閱讀、寫(xiě)作水平有323人，占53.83%，增加課外閱讀量有211人，占35.17%，得到老師同學(xué)的稱(chēng)贊有351人，占58.5%，由此可見(jiàn)，課外興趣小組活動(dòng)的成效是非常大的。

四、結(jié)語(yǔ)

因此課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，通過(guò)課外活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，豐富了學(xué)生在校的生活。首先，對(duì)于學(xué)生而言，能讓其意識(shí)到自身在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和表演方面的不足之處，在與其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)中能激勵(lì)自己朝著更好的方向發(fā)現(xiàn)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，行成良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，也可以為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，同學(xué)們會(huì)因?yàn)樵谒械幕顒?dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)而愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上表演。再者，參加過(guò)活動(dòng)的同學(xué)會(huì)在未來(lái)的課堂中起到很大程度上的引導(dǎo)作用和滲透作用，在優(yōu)化自身英語(yǔ)的同時(shí)，能夠帶動(dòng)更多的同學(xué)愛(ài)上英語(yǔ)，并且能做好課外老師的小助手，幫助學(xué)生解決老師無(wú)法解決的問(wèn)題。這對(duì)我們的高效課堂起到很大的輔助作用，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又減輕了老師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。真正地讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”，從而體現(xiàn)了“動(dòng)”中學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介

臧菊（1982. 12-），女，漢族，籍貫：貴州安順人;就職于安順學(xué)院附中。