紀(jì)秀娟

摘要：本文主要從版畫教育的多方面特點(diǎn)去論述其在小學(xué)美術(shù)教育中推廣的必要性，通過對現(xiàn)代版畫材料和特性上多方位的分析，理清版畫教育對于學(xué)生的教育意義。通過本文的探討，版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的必要性能夠充分被認(rèn)識，讓版畫在小學(xué)課堂中能夠得到推廣和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué);推廣;美術(shù)教育

眾所周知，美術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育乃至學(xué)生的全面發(fā)展中起到了非常重要的促進(jìn)作用，在“德智體美勞全面發(fā)展”的呼吁下，美術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中的地位也有了提高，在越來越重視美術(shù)教育的同時，教師對美術(shù)的教學(xué)方式也進(jìn)行了多方面和較為深刻的研究。

隨著版畫的發(fā)展，如今越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至學(xué)校已經(jīng)開展了版畫教學(xué)活動作為學(xué)校特色教育，這也充分證明了版畫在美術(shù)教育中已經(jīng)越來越重要，也肯定了版畫在小學(xué)美術(shù)教育中起到的積極作用。

那么，版畫為什么值得在美術(shù)教育中推廣呢？我們用以下幾個方面來討論推廣版畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的必要性。

一、中國版畫的起源，決定了傳統(tǒng)性

中國是世界上最早發(fā)明印刷術(shù)的國家，也是世界上最早產(chǎn)生版畫的國家。

版畫在中國的起源.有漢朝說、東晉說、六朝以至隋朝說?，F(xiàn)存我國最早的版畫，有款刻年月的，是舉世聞名的“咸通”本《金剛般若波羅密經(jīng)》卷首圖，根據(jù)題記，作于公元868年。明清兩朝是我國版畫的高峰時期，在眾多文人、書商、刻工的共同努力下，版畫不僅出現(xiàn)了各種流派，還創(chuàng)作出大量優(yōu)秀作品。不僅宗教版畫在明代達(dá)到頂點(diǎn)，欣賞性的版畫也在明代大大興起。畫譜、小說、戲曲、傳記、詩詞等，一時佳作如雪，不勝枚舉。尤其是文學(xué)名著的刻本插圖，版本眾多，流行廣泛，影響深遠(yuǎn)。

木刻版畫最能體現(xiàn)中國版畫的傳統(tǒng)性，主要用于年畫。年畫主要是過年過節(jié)祈求來年的吉祥，也做門神一類的。中國版畫經(jīng)過時代的演變，逐步從復(fù)制到如今的創(chuàng)作，既充滿了每一個年代的文化底蘊(yùn)，又不乏當(dāng)代的人文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)木刻版畫是繼承中國傳統(tǒng)性的表現(xiàn)，時代在變換，我們都在進(jìn)步，卻不能忘記傳統(tǒng)。讓孩子們了解版畫，了解版畫在中國的發(fā)展歷史的同時，也培養(yǎng)了孩子們的愛國情懷，加深了孩子們對祖國的熱愛，也激發(fā)了孩子們對藝術(shù)的興趣。

二、版畫豐富的表達(dá)手法，有利于拓展學(xué)生的思維

版畫是一種繪畫形式，是用刀或者用化學(xué)物品在板上刻出或腐蝕出畫面，再將其轉(zhuǎn)印到紙上到一種藝術(shù)。在小學(xué)階段，經(jīng)過現(xiàn)代美術(shù)教育先驅(qū)們到探索和挖掘，適合小學(xué)到版畫種類繁多，有紙版畫、吹塑紙版畫、木刻版畫、綜合版畫等等。

紙版畫指用稍厚的紙張剪或刻出形象的平面輪廓，而后貼在另一張底紙上，形成凸版，最后上墨或上色后即可拓印的畫。其凸出部分墨色深，可印出形象塊面，輪廓邊緣呈白色，基紙上著墨少，形成中間色。紙版畫非常適合小學(xué)低年級的孩子們，操作簡單安全，可隨著孩子們的想法隨意變換，過程簡單好玩，作品完整充滿童趣。

而吹塑紙版畫取材容易，使用方便，在技法上要求不高。吹塑紙版畫需要的材料工具有：吹塑紙、圓珠筆、剪刀、鉛筆、水粉顏料、橡膠滾筒、水粉筆，紙、水桶、夾子等。吹塑紙版畫非常適合中年級學(xué)段的孩子進(jìn)行版畫學(xué)習(xí)，它的創(chuàng)作過程非常簡單：繪稿、在吹塑板上拓稿、用圓珠筆在吹塑板上刻畫稿子的線條、上色并完成轉(zhuǎn)印。吹塑紙版畫的肌理效果表現(xiàn)非常讓人驚喜，讓孩子們在創(chuàng)作的過程中有一絲期待，這種肌理效果也給最后的作品帶來了非常精彩的效果呈現(xiàn)。

對于高年級的孩子，木刻版畫和綜合版畫更能滿足高年級學(xué)生對作品的高要求，更有甚者，學(xué)生可以根據(jù)自己的畫面效果，在版畫材料和技法上進(jìn)行簡單的融合，更有利于孩子們思維上的拓展。

三、版畫的創(chuàng)作過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

我國教育家陶行知先生曾經(jīng)精辟地論證過“手腦并用”的意義，在用腦的時候同時用手去實(shí)踐，用手的同時用腦去思考，才有可能去創(chuàng)造。手和腦一塊兒干是創(chuàng)造教育的開始，手腦齊用是創(chuàng)造教育的目的。但凡動手能力強(qiáng)的學(xué)生往往思維也比較活躍，這也側(cè)面驗(yàn)證了“兒童的智慧在他的指尖上”。

版畫不僅僅是繪畫，更是動手能力的考驗(yàn)。一幅版畫作品從最初的起稿，到中間的拓稿，再到制版、刻板，最后到上色轉(zhuǎn)印，過程都離不開學(xué)生的動手能力。因此版畫的學(xué)習(xí)不僅能開拓孩子的思維，更能夠培養(yǎng)孩子的動手能力。

四、版畫作品充滿趣味性和偶然性，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感

維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力是什么？是學(xué)習(xí)的成就感。只要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)版畫帶來的成就感，他們會熱愛版畫，熱愛學(xué)習(xí)。

版畫作品不比其他繪畫作品單一的效果呈現(xiàn)，它具有別的繪畫作品沒有的趣味性和偶然性，這源于版畫的轉(zhuǎn)印功能。假設(shè)學(xué)生在底板上粘貼了蕾絲，那么作品轉(zhuǎn)印出來會呈現(xiàn)出蕾絲的花紋效果;如果學(xué)生換了一張有紋路的底板，那么作品轉(zhuǎn)印出來，背景就會有底板紋路的效果;假設(shè)學(xué)生在轉(zhuǎn)印上色時用了七彩的顏色變換，那么最后作品出來的效果也帶著彩虹七彩的效果。正是版畫作品的這種趣味性和偶然性，讓學(xué)生在探索版畫作品效果的路上越走越遠(yuǎn)，越學(xué)越覺得有意思，從而找到學(xué)習(xí)的成就感和動力。

五、根據(jù)小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的要求，版畫非常適宜在小學(xué)課堂中推廣

普通的繪畫教學(xué)已經(jīng)不能滿足小學(xué)美術(shù)課堂，隨著課程改革的多樣化要求，我們也在探索美術(shù)教學(xué)的多樣性、豐富性和開放性，而版畫豐富的表現(xiàn)方式恰恰符合了現(xiàn)代新課改的要求，它將繪畫和手工結(jié)合起來，作品所呈現(xiàn)出來的效果充滿偶發(fā)性，更容易激起學(xué)生的好奇和興趣，其表現(xiàn)手法的多樣性更是在創(chuàng)作的過程中激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

而在今天，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，版畫材料的不斷推陳出新給版畫在小學(xué)的推廣提供了便利，同時版畫教學(xué)在小學(xué)的教育意義也在逐漸凸顯。如今版畫教學(xué)的重要性正在被逐漸認(rèn)同，開始在學(xué)校中推廣，向中小學(xué)的課堂邁進(jìn)。

針對版畫的傳統(tǒng)性、對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、作品的趣味性和偶然性，無疑證明了版畫教學(xué)在小學(xué)課堂中推廣的必要性。