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        由繪本人手,開展嶺南傳統(tǒng)文化教育

        2020-10-09 09:42:18鄧春蓉
        速讀·下旬 2020年1期
        關(guān)鍵詞:繪本幼兒

        鄧春蓉

        摘要:中國傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史長河中創(chuàng)造的寶貴財(cái)富,而嶺南傳統(tǒng)文化更是嶺南人的傳承。近幾年,嶺南文化教育根植于傳統(tǒng)文化,立足于時(shí)代新理念,延伸成具有可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀教育。在眾多的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中,如何讓孩子們直觀地接觸、感受嶺南傳統(tǒng)文化?結(jié)合當(dāng)下幼兒繪本故事教育,我嘗試通過繪本故事的方式在幼兒園教育中滲透嶺南傳統(tǒng)文化的教育。

        關(guān)鍵詞:幼兒;嶺南傳統(tǒng)文化;繪本

        嶺南文化,源遠(yuǎn)流長,是悠久燦爛的中華文化的有機(jī)組成部分,是祖國文化百花園中的一支奇葩。嶺南傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著嶺南的文學(xué)、嶺南畫派、粵劇等藝術(shù)具有濃郁的地方特色的寶貴教育資源,如何更好地將這些富有濃郁的地方特色的嶺南傳統(tǒng)文化應(yīng)用于幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中?讓孩子們?cè)诟惺?、欣賞和體驗(yàn)的過程中深入了解嶺南地區(qū)的悠久歷史和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精粹,初步形成良好的品德行為規(guī)范。

        一、嶺南傳統(tǒng)文化教育及繪本教育的概述

        (一)嶺南文化概述

        嶺南先民遺址的出土材料證明,嶺南文化為原生性文化?;讵?dú)特的地理環(huán)境和歷史條件,嶺南文化以農(nóng)業(yè)文化和海洋文化為源頭,在其發(fā)展過程中不斷吸取和融匯中原文化和海外文化,逐漸形成自身獨(dú)有的特點(diǎn)。在近代,嶺南的風(fēng)氣之先,成為中西文化交流的重要橋梁,多種文化思潮交錯(cuò)而織成絢麗多彩的畫面,孕育和生產(chǎn)出以康有為、孫中山等為代表的近代中國的一代先進(jìn)人物。

        (二)繪本的概述

        美國繪本大師芭芭拉·庫尼(Babara Cooney)曾用一個(gè)形象的比喻形容繪本,她說:“繪本像是一串珍珠項(xiàng)鏈,圖畫是珍珠,文字是串起珍珠的細(xì)線”(何麗杰,傳統(tǒng)啟蒙讀物在幼兒園教育中的應(yīng)用研究(D),上海:東北師范大學(xué),2013.05:7),繪本以圖為主文為輔,以圖言物、意圖悅眾、以圖行事、以圖致勝。

        二、在繪本教學(xué)中開展嶺南傳統(tǒng)文化教育

        (一)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律選取通俗易懂的內(nèi)容

        以繪本為素材進(jìn)行嶺南文化教學(xué),首先根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,尋找能體現(xiàn)嶺南文化價(jià)值的繪本,對(duì)繪本進(jìn)行深入的解讀、分析,并以此為契機(jī)有效地開展活動(dòng)。如《老廣新游》系列叢書中的《老廣新游之廣府童謠》里的每一幅畫面都呈現(xiàn)出廣府人民的寧靜、美好的生活環(huán)境,在教學(xué)中,老師可挑選反映幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的童謠,著重引導(dǎo)幼兒觀察畫面廣府人民勞動(dòng)情景,感知畫面中廣府人民通過辛勤勞作收獲美好生活的愿望,感受老一輩人孩童時(shí)期的回憶。

        (二)采用有效教學(xué)方法促進(jìn)嶺南文化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

        對(duì)繪本有了深入的解析后,老師要依據(jù)幼兒的年齡特征以及繪本的內(nèi)容,采用有效的教學(xué)方法,以促進(jìn)繪本在嶺南文化教學(xué)活動(dòng)中獲得有效的運(yùn)用。

        1.結(jié)合生活實(shí)際感受嶺南文化習(xí)俗的含義

        幼兒對(duì)生活中的人事物有著強(qiáng)烈的探索欲望,這是幼兒年齡特征的充分體現(xiàn)。

        課例:繪本《端午節(jié)》講述的是中國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)的起源以及民俗習(xí)慣,繪本中圖文并茂地描繪出賽龍舟、包粽子等節(jié)日里熱鬧的場景,但僅憑幼兒有限的想象和一幅幅靜態(tài)的畫面,很難對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有深刻的感受。在端午節(jié)即將來臨之際,通過家園互動(dòng)帶孩子們真正地到生活中取體驗(yàn),去劃龍舟、包粽子,幼兒對(duì)節(jié)日的生活體驗(yàn)倍感新奇和興奮,孩子們的注意力被吸引住,孩子們感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日里,嶺南地區(qū)人民用自己的方式渡過一個(gè)有意義的節(jié)日活動(dòng)。這種結(jié)合生活實(shí)際、情景交融的活動(dòng)方式不僅讓幼兒直觀地感受到繪本故事里美妙的情景氛圍,同時(shí)也讓幼兒直觀地感受繪本中所表達(dá)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

        2、角色扮演表現(xiàn)嶺南文化的地方色彩

        角色扮演是幼兒喜歡的一種活動(dòng)方式,而繪本中的角色設(shè)置個(gè)性鮮明,教師可通過邀請(qǐng)幼兒參與繪本中角色扮演的方式,促使幼兒更好地融匯繪本的內(nèi)容,通過角色扮演的形式表現(xiàn)對(duì)繪本內(nèi)容的理解。

        課例:《老廣新游·大話廣府》講的是整個(gè)大系統(tǒng)的嶺南文化、廣府文化的內(nèi)涵,用繪本的形式把一段段曾被遺忘的嶺南故事用展現(xiàn)在大眾的面前。“廣府”是什么?它是怎樣產(chǎn)生的?幼兒在角色的演繹中、師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的角色演繹中體驗(yàn)這種充滿嶺南地方色彩的文化熏陶。

        3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍體驗(yàn)嶺南文化的樂趣

        創(chuàng)設(shè)繪本空間,使幼兒在嶺南文化氛圍中體驗(yàn)嶺南文化的樂趣。繪本中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映。老師可在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,融合繪本里的情景、游戲等內(nèi)容,讓幼兒活動(dòng)在嶺南傳統(tǒng)文化環(huán)境氛圍中,體驗(yàn)嶺南文化的社會(huì)活動(dòng)、生活習(xí)慣以及文化中涵蓋的行為規(guī)范,在無形中養(yǎng)成良好的品德行為規(guī)范。

        以《老廣新游·大話廣府》繪本為例,教師可依據(jù)《老廣新游·大話廣府》里的場景創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境,幼兒在模擬的繪本場景中體驗(yàn)各種有趣的情景游戲、藝術(shù)創(chuàng)作以及角色扮演活動(dòng),體驗(yàn)嶺南文化的樂趣。通過這種形式的活動(dòng),幼兒不僅加深了對(duì)嶺南傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,也在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)孩子自己理解的新的嶺南文化。

        從繪本滲透嶺南傳統(tǒng)文化教育,從繪本這一途徑出發(fā),在幼兒的心中埋下“民族”的種子,從小建立孩子的民族自信心,透過繪本,孩子們可以在色彩鮮明的“畫冊(cè)”里讀到嶺南地區(qū)過往的故事,感受嶺南人民在嶺南的土地上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,喚回屬于嶺南人自己的文化記憶。

        “只有了解過去,才能明白現(xiàn)在,然后看見未來?!薄?jiǎng)谡鹩顜X南傳統(tǒng)文化是嶺南地區(qū)人民千百年來的文化傳承,作為一名幼教工作者,我更希望自己能夠通過多種途徑、不同的教育教學(xué)方式方法,和我的孩子們一起遨游在我們嶺南的這片沃土中,感受、欣賞和體驗(yàn)老祖宗千百年傳承下來的文化遺產(chǎn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]《嶺南文化概述>茶香飄萬里,自360doc個(gè)人圖書館.

        [2]李永祥,老廣新游之廣府童謠[M].廣州出版社,2014(07).

        [3]大話國編繪,老廣新游·大話廣府,廣東人民出版社,2018(08).

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