程迪　高鳳　畢植

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自媒體;媒介素養(yǎng)教育

基金項目：本文系四川省教育廳高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項）“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育背景下大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)教育研究”（CJSFZ19-23）和成都工業(yè)學(xué)院思政研究一般項目“‘00后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育研究”（2019SZ007）研究成果。

作者簡介：程迪（1978-），副教授，成都工業(yè)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;

高鳳（1990-）助教，成都工業(yè)學(xué)院教師，研究方向：青年思想政治教育和心理健康教育;

畢植（1987-）助教，成都工業(yè)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分，過去人們習(xí)慣從傳統(tǒng)的報刊和電視獲取信息，今天人們更習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)新媒體來獲取信息，而隨著微信、微博、抖音等自媒體的誕生，更讓媒體的傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)媒體的“把關(guān)人”角色從弱化到消失，自媒體的受眾從“賦權(quán)”到逐漸“主宰”話語權(quán)，傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代技術(shù)的日益融合，不僅變革了大眾傳播方式，也顛覆了傳統(tǒng)生活模式。那么在這樣的變革中，“人們面對媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力”的媒介素養(yǎng)（1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心的定義）就有著舉足輕重的地位，媒介素養(yǎng)不再是專業(yè)媒體人需要培養(yǎng)的基本能力，更成為現(xiàn)代社會公民素質(zhì)的一部分。而青年大學(xué)生又是自媒體使用的主流人群，培養(yǎng)和提升他們的媒介素養(yǎng)就顯得尤為重要。

大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)情況現(xiàn)狀

課題組采用分層抽樣調(diào)查與非隨機配額的抽樣方法調(diào)研了包括四川大學(xué)、成都工業(yè)學(xué)院、西華大學(xué)、四川傳媒大學(xué)、成都旅游學(xué)院五所高校的全日制本科在校大學(xué)生，發(fā)放問卷1200份，有效問卷823份。調(diào)查情況如下：

大學(xué)生自媒體媒介使用狀態(tài)情況（見圖1）

在我們調(diào)查中了解，大學(xué)生對自媒體接觸度極高，幾乎所有的大學(xué)生都有3個以上的自媒體平臺賬號。42.77%每天在自媒體的使用時長上超過3個小時，其中15.31的大學(xué)生每天使用自媒體時間超過5個小時。

從表1-1顯示，91.86%的大學(xué)生使用自媒體獲取信息，反映出大學(xué)生對手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的過度依賴。結(jié)合表1-1、1-2顯示，88.09的大學(xué)生使用自媒體的更多是用于娛樂，從大學(xué)生經(jīng)常使用的自媒體平臺可以看出，短視頻平臺的關(guān)注度最高，達(dá)到83.23%。而新聞類的自媒體平臺關(guān)注度只有12.76%.

綜上，自媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、社交娛樂的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)原住民的大學(xué)生對自媒體信息獲取有過度的依賴，且在內(nèi)容上多傾向于消遣娛樂。如果沒有良好的媒介素養(yǎng)，“雙刃劍”的網(wǎng)絡(luò)媒介負(fù)面作用放大，很難想象，我們的大學(xué)生會形成怎樣的世界觀、人生觀和價值觀。

從表2-1、2-2顯示， 83.96%的學(xué)生對待自媒體平臺所傳遞信息真實性的態(tài)度是不完全相信，但如何判斷這些信息真?zhèn)蔚臅r候，又有71.32的學(xué)生選擇的是自己判斷，還有51.52的學(xué)生選擇看大眾是否廣泛評論來判斷信息的真?zhèn)巍?p>

綜上可以看出，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在面對自媒體平臺，具有一定的質(zhì)疑精神，且大部分大學(xué)生自認(rèn)為有能力對網(wǎng)絡(luò)信息進行甄別，然后事實上他們判斷的依據(jù)并不科學(xué)，更多還是依據(jù)自己的主觀判斷，缺乏對媒介的認(rèn)知，不能對媒介所隱含的意識形態(tài)、價值觀念以及傳播效果等進行有效的解讀。表現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)媒介信息信賴程度較高，對媒介的分析能力與鑒別能力不足，缺乏思維能力與獨立思考能力。

圖3-3顯示，在自媒體平臺上散步謠言的后果是什么，有3.4%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上隨便怎么說，沒什么后果，25.03%的學(xué)生選擇要進行道德或輿論譴責(zé)。有71.57%的學(xué)生選擇“情節(jié)嚴(yán)重過的可判刑”。然而在網(wǎng)絡(luò)謠言被轉(zhuǎn)發(fā)多少次就可以判刑這道單選題，只有29.16%的人選擇正確答案。由此可見，大部分大學(xué)生具有基礎(chǔ)的法律意識，少部分大學(xué)生法律意識淡漠。但絕大多數(shù)大學(xué)生對媒介法律了解太少。

綜上，大學(xué)生在自媒體使用過程中，認(rèn)知行為都是基于自身受到的思政教育素養(yǎng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范的約束。

從圖4-1、4-2、4-3、4-4，我們了解到，絕大多數(shù)大學(xué)生都意識到自己的媒介素養(yǎng)比較缺失或很缺失。并且認(rèn)為自媒體媒介素養(yǎng)對新時代大學(xué)生很重要。這說明，雖然大學(xué)媒介素養(yǎng)缺失程度比較嚴(yán)重，但大部分大學(xué)生都能清醒的認(rèn)識到這一點，這有利于對其展開相應(yīng)的教育措施。

當(dāng)代大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)存在的問題及成因

通過調(diào)查，我們可以將新時代大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)問題歸為三個方面：一大學(xué)生普遍缺乏自媒體媒介素養(yǎng)教育;二大學(xué)生欠缺自媒介媒介技能;三大學(xué)生普遍欠缺媒介道德規(guī)范和法律意識。對這些問題進行剖析，分析原因如下：

從大學(xué)生個體來講，大學(xué)生普遍在自媒體媒介傳播中自我角色認(rèn)知缺乏。在傳統(tǒng)媒體的傳播方式中，傳播主體和傳播客體是截然不同的兩個角色，傳播者和受眾對自我角色認(rèn)知清晰，而以“微博微信抖音”等為代表的自媒體的誕生，打破了傳播的傳統(tǒng)認(rèn)知，顛覆了傳統(tǒng)媒介的主體和客體。在自媒體媒介中，每一個受眾同時也是傳播者。而大學(xué)生將自媒體更多的看作是個人宣泄情緒、表達(dá)觀點、彰顯個性的一個方式、一種途徑，而不是把自媒體作為一個大眾傳播平臺在使用。這樣的行為直接導(dǎo)致被“賦權(quán)”的客體在傳播中充當(dāng)了無意識的傳播者，將一些負(fù)面的、低級的、甚至是未經(jīng)證實的信息被大量地產(chǎn)生、交換和使用，極大的破壞了大眾信息，也給社會造成惡劣的影響。

其次，從媒介素養(yǎng)教育來說，我國的媒介教育領(lǐng)域起步比較晚，民眾就缺乏相應(yīng)的媒介素養(yǎng)教育，在高校媒介素養(yǎng)教育也沒有得到足夠的重視，除新聞、傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)有媒介素養(yǎng)這門課程以外，其他大學(xué)生幾乎沒有受到媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)教育，導(dǎo)致大學(xué)生雖然無時無刻不生活在傳播媒介所營造的“擬態(tài)環(huán)境”中，卻從未曾養(yǎng)成一個良好的媒介素養(yǎng)。大學(xué)生所具備的媒介素養(yǎng)基本處于自發(fā)情況，缺乏對媒介的基本認(rèn)知，缺乏對媒介素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，都是通過生活中與媒體接觸中的自我體會進行培養(yǎng)的，因此呈現(xiàn)出媒介信息辨別、判斷能力不足、媒介技能不足、媒介道德規(guī)范意識不足等綜合媒介素養(yǎng)整體偏低，不能正確的使用網(wǎng)絡(luò)媒介，服務(wù)自己的成長成才。

第三，從社會層面來說，缺乏對自媒體媒介的有效監(jiān)管。技術(shù)的變革改變著我們的生活，隨著技術(shù)的日新月異，我們的生活也發(fā)生顛覆性的變化。而隨著這種變化的，是我們對這些技術(shù)造就的新領(lǐng)域理論認(rèn)知、道德規(guī)范和法律體系建構(gòu)的滯后。以致在這些新領(lǐng)域中，我們的認(rèn)知落后于行為。提升自媒體媒介素養(yǎng)，不僅是提高大學(xué)生的公共意識，也是將肅清網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、建設(shè)文明和諧社會的應(yīng)有之意。

培養(yǎng)大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)教育路徑

進入5G時代，網(wǎng)絡(luò)今天已經(jīng)和我們的生活息息相關(guān)，是生活不可或缺的一部分，特別是自媒體誕生后，我們的生活已經(jīng)發(fā)生了顛覆性的變化，那么正確認(rèn)識媒介、掌握媒介技能、培育媒介素養(yǎng)，已經(jīng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)在要求。當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義的建設(shè)者和接班人，他們的自媒體媒介素養(yǎng)教育就顯得尤為重要。

將自媒體媒介素養(yǎng)教育納入思想政治教育理論課的內(nèi)容范疇。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，曾強調(diào)指出思想政治理論課是“落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。立德樹人是思想政治理論課的根本目標(biāo)，在這個目標(biāo)下，思政理論課就必須跟緊時代需求，把握正確的政治方向、貫徹根本要求、體現(xiàn)時代特點，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會主義的建設(shè)者和接班人。那么在自媒體時代，將媒介素養(yǎng)納入思政理論課的范疇就顯得尤為必要。結(jié)合自媒體時代特點，將黨和國家的政治思想、法律規(guī)范和道德觀念傳遞給大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的媒介環(huán)境中樹立正確的人生觀、價值觀，形成科學(xué)的世界觀。

構(gòu)建大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)教育課程體系。當(dāng)前，國外一些發(fā)達(dá)國家已在高校教育中開啟媒介教育，我國針對新聞、傳播學(xué)類學(xué)生有相關(guān)課程講述，并沒有普及教育。這與我國飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用狀態(tài)嚴(yán)重不匹配。因此，我國高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)教育課程，并納入必修課課題體系。包括一加強媒介的基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，了解媒介類型，了解媒介傳播的基本知識，不同的媒介的傳播范圍和渠道、傳播規(guī)律和流程等等。提升大學(xué)生的媒介認(rèn)知和理解能力，這樣在媒介傳播活動中，才能正確的提供信息和反饋信息。二培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)疑能力。網(wǎng)絡(luò)世界是精華與糟粕并存、信息與謠言同在的龍蛇混雜的虛擬社會，如何甄別信息是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的首要任務(wù)，核心就是媒介批判能力的培養(yǎng)。大學(xué)生必要具備正確的認(rèn)知和獨立的判斷，能在不實不良信息前保持清醒的認(rèn)識和態(tài)度，能認(rèn)識到媒介所構(gòu)建的內(nèi)容并不能完全等同于現(xiàn)實。三培養(yǎng)大學(xué)生的媒介運用于參與能力。學(xué)生在成長過程中，海綿的吸收知識，正確的使用和參與到媒介中來，能更好的服務(wù)于學(xué)生成長成才。四提升媒介道德和法律認(rèn)知。強化大學(xué)生的社會責(zé)任感和文明自律要求，培育網(wǎng)絡(luò)理性，引導(dǎo)學(xué)生合理、合法的使用網(wǎng)絡(luò)，知行合一，自覺做網(wǎng)絡(luò)道德秩序的參與者和維護者。

加強規(guī)范和監(jiān)督，建設(shè)正能量的自媒體陣地。自媒體已經(jīng)融合進當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生生活的方方面面，他們就是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，我們必須正視和面對這一現(xiàn)狀，一方面要加強規(guī)范和監(jiān)督，家庭、學(xué)校、社會共同完善網(wǎng)絡(luò)法律體系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。讓自媒體發(fā)展更為有序，文明;另一方面主動參與，積極占領(lǐng)自媒體陣地，牢牢把握話語權(quán)，主動吸引大學(xué)生，潤物無聲的傳播弘揚社會主義核心價值觀，潛移默化地讓大學(xué)生從受眾也成為正能量的傳播者，成為社會主義核心價值觀的踐行者，成為中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚者，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生在新時代面對新技術(shù)帶來的傳播革命必須具備的能力。提升大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)，就是提升大學(xué)生公民意識，就是必須從思想上充分認(rèn)識到自媒體媒介素養(yǎng)教育對大學(xué)生現(xiàn)代公民意識培養(yǎng)的作用，整體推進大學(xué)生自媒體媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自媒體媒介素養(yǎng)，從而推進網(wǎng)絡(luò)社會更加規(guī)范、文明、和諧，致力于將“網(wǎng)絡(luò)大國”建設(shè)成為“網(wǎng)絡(luò)強國”，實現(xiàn)中國社會主義現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]袁軍，媒介素養(yǎng)教育論[M]北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010.

[2]榮建華.中國媒介素養(yǎng)教育論[M]北京：中國社會科學(xué)出版社，2011.

[3]李星.當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D]中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫.2013.

[4]李玉純.電子科技大學(xué)教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D]中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫.2009

[5]張男星，王炳明.當(dāng)前我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查研究報告[J]大學(xué)（研究與評價），2008（09）

[6]李朗，歐陽宏生.新時期大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[J]西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014.

[7]張鋌.新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探析[J]中國廣播電視學(xué)刊，2019.