侯娟

摘 要 高職院校對中青年教師應朝著“雙師型”教師方向培養(yǎng)。通過自主聯(lián)系、學院選派等方式將青年教師與企業(yè)進行銜接，以掛職鍛煉的形式有效提升業(yè)務實踐能力，這是雙師型教師隊伍建設的重要途徑之一。通過對JM學院近幾年中青年教師掛職鍛煉的相關材料的數據收集和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有模式存在一定的不足，現(xiàn)提出相應的對策。

關鍵詞 雙師型教師 中青年教師 掛職鍛煉

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

隨著高職院校結構的不斷優(yōu)化，中青年教師逐漸成為各方面發(fā)展中的主體以及中堅力量。2018年廣西壯族自治區(qū)教育廳出臺了關于“雙師型”教師要求新規(guī)定，為促進產教融合、校企合作，加強廣大教師教學科研和專業(yè)應用能力，全面提高教師質量，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，這對教師企業(yè)掛職鍛煉的長度和深度提出了更高的要求。

1學院中青年教師企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性

目前，中青年教師占教師隊伍的一半以上，有些是畢業(yè)后直接到高校任教的教師，缺乏一定的社會實踐經驗，在教學經驗及科研能力方面存在一定的不足，不利于中青年教師的職業(yè)發(fā)展。教師通過企業(yè)掛職鍛煉，逐步實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合，可以更好的了解企業(yè)和社會對人才的新需求，有效促進產學結合，提高科研成果轉換率，更有利于提升學院軟實力。

2學院中青年教師缺乏企業(yè)掛職鍛煉的原因

針對中青年教師個人職業(yè)發(fā)展困難及缺乏掛職鍛煉等方面進行了調研，發(fā)現(xiàn)有以下原因：

2.1職業(yè)發(fā)展目標不清晰

中青年教師不清楚自身的職業(yè)發(fā)展方向，也未制定符合自身職業(yè)發(fā)展的目標，缺少了專業(yè)發(fā)展的驅動力。同時也因為中青年教師不愿深入企業(yè)生產一線，去了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的前沿信息，導致很多中青年教師教學內容空洞，講授水平不高，科研能力有限。

2.2時間管理問題

困擾中青年教師參加企業(yè)掛職鍛煉的另一原因是時間管理問題。青年教師因為授課經驗較少，需要花費大量的時間備課，此外還要分出一定的社交和處理事務時間。中年教師相對授課經驗多，但家庭負擔較重，時間和精力均有限。這是中青年教師不愿參加企業(yè)掛職鍛煉的原因之一。

2.3資金收入問題

青年教師剛入校，職稱低、收入也較低，在企業(yè)掛職鍛煉的過程中要花費一定的資金，長時間進入企業(yè)掛職則會出現(xiàn)教師入不敷出現(xiàn)象。學校雖為掛職鍛煉的老師提供了一定的資金扶持，但畢竟有限。這是很多中青年教師不愿參加企業(yè)掛職鍛煉的重要原因。

2.4渠道來源問題

學院鼓勵中青年教師參加企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師自主聯(lián)系企業(yè)，同時也提供企業(yè)單位供教師選擇。但從目前中青年教師選擇掛職鍛煉企業(yè)的規(guī)模情況分析來看，小型企業(yè)居多。在該類型的企業(yè)鍛煉實踐的內容有限，有些甚至很難與自身專業(yè)結合，達不到提升中青年教師能力的目的。

3中青年教師企業(yè)掛職鍛煉的思考

為有效解決學院中青年教師參加企業(yè)掛職鍛煉不足的問題，現(xiàn)提出以下解決方法：

3.1中青年教師自身層面

（1）制定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，循序漸進并逐一實現(xiàn)。從教師的教學質量、教學目標、科研能力、社會實踐能力等方面細分目標，嚴格按照既定目標執(zhí)行。成立監(jiān)督小組，并不定期對中青年教師的目標執(zhí)行情況進行檢查，并將檢查結果反饋給對應老師，盡量借用外力減少中青年教師的惰性，督促中青年教師積極按制定計劃執(zhí)行。

（2）虛心學習和請教，走“四多”路線，即多聽、多看、多學、多練。參加企業(yè)掛職鍛煉的教師存在實踐能力不足，動手能力不強問題。故應放低姿態(tài)，勤學肯問，虛心向企業(yè)“前輩”多請教，多學習，以“空杯心態(tài)”進入工作，只有這樣才能吸取新養(yǎng)分，學到技能。將學習到的新方法和技巧運用到課堂，做到理論與實踐的有效結合，達到全面升華的目的。

（3）自主聯(lián)系企業(yè)對口崗位，提升專業(yè)與實踐相結合能力。結合學院專業(yè)特色和自身發(fā)展方向，積極主動聯(lián)系企業(yè)對口崗位進行掛職鍛煉，特別要注重崗位與專業(yè)教學、科學研究緊密聯(lián)系。在掛職鍛煉中，要常調查、勤總結、作對比、找差距，將掛職鍛煉崗位工作內容與教學科研和學院特色專業(yè)緊密結合。

3.2學院方面

（1）制定中青年教師掛職鍛煉制度。為保障中青年教師掛職鍛煉良好運行，就要制定相應的制度。應明確掛職崗位的職責、要求和成效并嚴格執(zhí)行，學院也可成立導師制指導小組，針對掛職鍛煉的老師進行跟蹤指導和階段性考核。

（2）做好后勤保障工作。要想鼓勵中青年教師積極主動的參加企業(yè)掛職鍛煉，先要解決教師們的后顧之憂。教師掛職鍛煉需要深入企業(yè)的生產經營一線，工作環(huán)境可能比較艱苦，那就要切實保障教師的衣食住行，讓他們能在艱苦的工作環(huán)境下也能安心的學習，這是做好中青年教師掛職鍛煉工作的關鍵措施。

（3）不定期開展中青年教師掛職鍛煉分享交流會。開展校內、校外、校企掛職鍛煉交流會是教師之間、師企之間溝通的有效路徑。通過交流，教師在掛職期間面臨的某些問題會借鑒前輩經驗進行處理，更好的完成工作任務;師企之間的交流，則會更直接更有效的指出教師工作與企業(yè)要求存在的差距，進而解決問題，縮短差距提升能力。

（4）制定完善的考評機制，樹典型，行表彰。學院制定掛職鍛煉教師考評機制，注重考核掛職鍛煉教師的過程、實效。對掛職鍛煉中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行表彰，樹立榜樣。同時還要考評教師掛職鍛煉后續(xù)跟進的工作，鼓勵教師積極與掛職企業(yè)保持良好的溝通與聯(lián)系。

中青年教師的快速成長離不開企業(yè)掛職鍛煉的經歷，教師向“雙師型”教師轉型的過程中，要改善人才隊伍的結構，提升教師隊伍整體層次，建設一支數量和質量都有保障的隊伍，則要走多措并舉，有的放矢的高效發(fā)展道路。

參考文獻

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[2] 吳艷艷.高校青年專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉必要性和實效性的思考與探索[J].教育教學論壇，2017（08）.