郭紅梅

【摘? 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們不僅重視身體的健康，對(duì)于心理健康也更加重視。學(xué)校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的搖籃，其教育教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。本文以學(xué)前階段的幼兒為研究對(duì)象，探索新時(shí)期幼兒心理健康教育開(kāi)展的策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一些方法，助力學(xué)前教育工作的開(kāi)展，使幼兒身心健康地成長(zhǎng)。為幼兒的發(fā)展提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;幼兒;心理健康;教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們不僅重視身體的健康，對(duì)于心理健康也更加重視。教育部1999年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》;2002年頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn)行了全面的規(guī)定;2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，“加強(qiáng)心理健康教育、促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”;學(xué)前階段，幼兒的身心發(fā)展水平開(kāi)始不斷提升，但是由于生活閱歷少、認(rèn)知能力差，很容易受到外部的傷害。特別是我國(guó)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)眾多思想的影響，幼兒的心理成長(zhǎng)面臨著眾多的威脅。如何做好新時(shí)期發(fā)幼兒心理健康教育，幼兒園應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題引起重視。

一、面向全體幼兒，加強(qiáng)心理健康教育

每個(gè)幼兒都需要接受心理健康教育，目前大多數(shù)幼兒園都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，作為必須的內(nèi)容為幼兒傳授一些心理教育知識(shí)、健康知識(shí)。但是，我們也不得不承認(rèn)，部分課程存在灌輸式教學(xué)、走形式的問(wèn)題，從而導(dǎo)致這一課程的價(jià)值難以有效發(fā)揮。為此，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育課程的改革，面向全體幼兒開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)教師執(zhí)教，提高這一課程的實(shí)效性。在心理健康教育的工作計(jì)劃上，一方面根據(jù)幼兒發(fā)展的規(guī)律設(shè)置常規(guī)性的課程內(nèi)容，另一方面還要基于對(duì)學(xué)情的了解，抓住焦點(diǎn)問(wèn)題，特別是一些社會(huì)熱點(diǎn)的事件要結(jié)合幼兒遇到的一些焦點(diǎn)問(wèn)題，如幼兒的情緒問(wèn)題、沉迷手機(jī)、叛逆不聽(tīng)話(huà)、各種行為問(wèn)題等，針對(duì)這些問(wèn)題安排專(zhuān)題教育，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)真做好每一次的教學(xué)，做好備課工作，提高課堂教學(xué)的有效性。在每一次活動(dòng)中，不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，更要有針對(duì)幼兒的討論、檢測(cè)，讓幼兒明白這些理論知識(shí)是如何應(yīng)用的，讓幼兒從內(nèi)心去主動(dòng)接收和運(yùn)用這些知識(shí)和方法，指導(dǎo)服務(wù)生活。

學(xué)前階段，心理健康教育首先應(yīng)該著眼于預(yù)防心理問(wèn)題，如對(duì)于成長(zhǎng)的困惑、如何面對(duì)失敗、挫折、如何處理人際關(guān)系、如何去認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害等。特別是對(duì)于幼兒的情緒、行為表現(xiàn)要進(jìn)行觀察和積累，一旦出現(xiàn)反常行為或者心理問(wèn)題能及時(shí)做出分析判斷，做到早干預(yù)、早治療。

二、充分利用環(huán)境，營(yíng)造健康生活氛圍

一個(gè)人所處環(huán)境不同，受到的教育程度也不同，外在的客觀環(huán)境會(huì)在潛移默化中影響人們心理意識(shí)的形成。因此，幼兒園要利用物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、文化環(huán)境建設(shè)等創(chuàng)設(shè)積極有益的心理健康教育氛圍，為幼兒健康心理意識(shí)的形成打造好的教育環(huán)境。另外，注重溝通和交流，努力引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，打造良好的家庭氛圍。俗話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)有什么樣的價(jià)值觀，就會(huì)有什么樣的家庭教養(yǎng)行為。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，很多家庭在幼兒教育上出現(xiàn)了溺愛(ài)，或者對(duì)幼兒的期望過(guò)高，這其實(shí)反映出家長(zhǎng)焦慮心態(tài)，這一情緒會(huì)直接影響幼兒的心理健康狀況。因此，教育者一定要注重和家長(zhǎng)的溝通和交流，努力傳播科學(xué)的教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒意識(shí)，讓家長(zhǎng)明白在人才素質(zhì)中心理素質(zhì)至關(guān)重要，不要只盯著分?jǐn)?shù)，良好的心理素質(zhì)可以助力幼兒日后的人生發(fā)展，而這種良好心理素質(zhì)的形成需要家庭的努力。

三、注重家園合作，形成心理健康教育合力

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要人物，家庭教育的質(zhì)量、家庭的氛圍都會(huì)直接影響幼兒的身心健康。為了更好地做好教育工作，幼兒園一定要注重家園合作，努力尋求家庭的理解和支持，做好教育經(jīng)驗(yàn)的交流和探討，從而形成心理健康教育合力。例如，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)觀摩、家長(zhǎng)開(kāi)放日，運(yùn)用微信等與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的教育方法，提高家庭的教育能力。有些家長(zhǎng)覺(jué)得自己知道一些道理，但缺乏方法，有時(shí)由于方法不當(dāng)而出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致了不好的結(jié)果。此時(shí)，教師就可以傳授給他們一些科學(xué)的教育方法，如鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用養(yǎng)成教育法，通過(guò)情境教育、榜樣示范、行為操練、家園同步等，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，在家庭中注重細(xì)節(jié)、習(xí)慣養(yǎng)成，從而幫助幼兒形成良好的行為、生活習(xí)慣，養(yǎng)成積極向上的道德品質(zhì)等。再如補(bǔ)償性教育法，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的幼兒，除提高養(yǎng)成性教育的力度外，還可以實(shí)施一些心理保健措施，和幼兒園的教師一起對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)和治療，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)幼兒消除不良情緒，解決心理困惑。

總之，幼兒期是個(gè)體的情感、態(tài)度、行為以及價(jià)值觀等形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期幼兒受到的影響，會(huì)在以后的發(fā)展中留下痕跡。幼兒時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，往往伴人一生。因此，心理健康教育十分重要，我們必須加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)和干預(yù)，促進(jìn)幼兒身心健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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