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        基于戶外課程為主題的幼兒園公園課程實(shí)施

        2020-10-09 15:15:58馬婷婷孔玲
        家庭·育兒 2020年3期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲

        馬婷婷 孔玲

        【摘? 要】理查德·洛夫說:“幼兒就像需要睡眠和食物一樣, 需要和自然的接觸?!贝笞匀坏年柟庥曷丁ⅧB語花香、風(fēng)雨雷電是幼兒最喜歡的靈性課堂。自然界里的一切對于幼兒來說充滿著魔力,吸引幼兒不斷地探索。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)還指出“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值,把握時機(jī)積極引導(dǎo)。”隨著對課程研究的不斷深入,我們也意識到生成性的課程游戲資源對于幼兒學(xué)習(xí)的價(jià)值。

        【關(guān)鍵詞】戶外課程;幼兒園公園課程

        一、公園課程主題的背景及產(chǎn)生

        《綱要》提出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!蔽覈慕逃谊慂Q琴先生指出:“怎樣的環(huán)境刺激,得到怎樣的印象?!庇谑俏覉@進(jìn)行了線上線下討論活動,前期發(fā)放線上調(diào)查,征集幼兒和家長的意見,結(jié)合本園周圍現(xiàn)有資源,開展了為期兩周的“相約東太湖”戶外公園課程。

        二、基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)生成課程活動概括

        活動前期我們進(jìn)行了研討與創(chuàng)設(shè),想想公園里,哪個地方會讓幼兒覺得十分舒適?公園里的哪些元素和物件最能讓幼兒放松自己,讓自己感興趣?哪些元素可以激發(fā)幼兒的好奇心,能讓幼兒在活動中不斷探索。基于這些因素,我們創(chuàng)設(shè)了本次公園課程的主題網(wǎng)絡(luò)圖。

        三、多途徑支持“相約東太湖”主題活動的開展與實(shí)施

        (一)人人參與,學(xué)習(xí)游戲—活動起航

        陶行知先生說過,處處是學(xué)習(xí)之地,天天是學(xué)習(xí)之時,人人是學(xué)習(xí)之人。每一次的活動只有幼兒真正參與體驗(yàn)了,才能從中體會學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以活動伊始我們邀請幼兒和家長根據(jù)自己的時間線上填寫了報(bào)名登記表。整個活動為期兩周,真正做到了人參與。

        (二)細(xì)致規(guī)劃,實(shí)踐體驗(yàn)—活動護(hù)航

        陶行知先生十分注重讓幼兒參與實(shí)踐活動中,他提出“行是知之始,知是行之成”,讓幼兒根據(jù)生活的需要去學(xué)習(xí),從而獲得真正的生活力和創(chuàng)造力。針對之前制定的課程網(wǎng)絡(luò)圖,我們每次提前一天和參加活動的幼兒線上討論需要開展的活動內(nèi)容。

        四、公園課程實(shí)施的幾點(diǎn)思考

        (一)源于生活經(jīng)驗(yàn)的課程最接地氣

        我們一直說“一日生活皆課程”,幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特殊性,也決定了他們的學(xué)習(xí)課程必須是生活化、多樣化、游戲化的。只有來源于生活中的課程才能最吸引幼兒,最能激發(fā)他們的探索欲和創(chuàng)造力。

        (二)幼兒的興趣和需要是課程實(shí)施的原動力

        幼兒的興趣是其主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,幼兒往往對自己感興趣的事物存在持久的觀察和探究行為,并且在探究的過程中會不斷改變和吸收,也最容易和同伴產(chǎn)生共鳴和聯(lián)系。正因?yàn)檫@一點(diǎn),幼兒才會樂意參與活動,在活動中積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能,獲得綜合發(fā)展。我們需要在活動中不斷觀察、不斷反思,適時介入,及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn),給予支持和幫助。

        (三)家長的支持和信任是課程實(shí)施的外部推力

        疫情期間所有活動的開展都離不開家長的信任與支持,漫長的假期也讓家長意識到,好的教育是學(xué)校和家庭共同參與的,只有家長不斷地給予支持,幼兒才能更好地參與活動,教師才能更放松地全身心投入教育。

        教育要改革,幼兒要發(fā)展,課程游戲化也一直出現(xiàn)在我們身邊,只有不斷地探索和研究,從幼兒的生活中出發(fā),才能研究出真正適合幼兒的課程游戲化教育。我們感謝這次疫情,讓我們看到了教育的創(chuàng)新和改變,也看到了幼兒和家長對學(xué)校教育的需求。在學(xué)習(xí)中,幼兒才是主人,只有不斷創(chuàng)設(shè)符合自己生活化的教育,才能推進(jìn)幼兒真正意義上的主動學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]虞永平.學(xué)前課程與幸福童年[M].教育科學(xué)出版社,2012.

        [2]洛夫.林間最后的小孩[M].湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2010.

        [3]高翔.讓兒童的成長像呼吸一樣自然——基于兒童視角的幼兒園戶外課程的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇,2015(04).

        [4]朱平.幼兒園主題課程實(shí)施的問題與建議[J].山東教育,2010(01).

        [5]林峰,林瑞芳.基于課程游戲化背景下幼兒園戶外區(qū)域活動的組織與開展[J].兒童大世界(教學(xué)研究),2018(12).

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