王文廣

課堂教學(xué)是一個生成的課堂，更是一個發(fā)現(xiàn)的課堂，因此在課堂上老師要積極發(fā)掘?qū)W生資源，充分發(fā)揮表揚(yáng)鼓勵的激勵作用，提高課堂上的管理水平，促進(jìn)教學(xué)工作的和諧發(fā)展，讓課堂真正成為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的樂園。

教師要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的能力?；叵胛覀兊慕虒W(xué)過程，有的學(xué)生招人喜愛，身上體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)要多些，而有些學(xué)生優(yōu)點(diǎn)則要少一些，或者有些學(xué)困生會在某個時刻體現(xiàn)出他的進(jìn)步，也許是微小的進(jìn)步。這就要求教師要有一雙敏銳的眼睛，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，甚至是發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。

教師的表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步和提高的動力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，首先是老師對學(xué)生的認(rèn)可和理解，這種認(rèn)可和理解反過來又促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和提高。針對不同的實(shí)例，在班里進(jìn)行剖析，引導(dǎo)與其他學(xué)生進(jìn)行比較，給予表揚(yáng)，不僅學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的感覺，也帶動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。班里有幾個調(diào)皮好動的學(xué)生，影響了課堂教學(xué)，老師不要急著批語他們，可以在班里通過表揚(yáng)那些安靜的、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同樣可以促進(jìn)班級紀(jì)律的轉(zhuǎn)變。

教師要面向全體學(xué)生組織教學(xué)。教師在課堂上要關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中。集體的進(jìn)步要遠(yuǎn)勝于個體的進(jìn)步，在課堂提問中，經(jīng)常設(shè)計和穿插上一些簡單易答的問題，留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，引導(dǎo)他們也參與到教學(xué)活動中來。這樣既可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，正是有了這些學(xué)生的參與，才使得課堂真正成為成功的課堂，使得學(xué)生有了成功感，有了學(xué)習(xí)的動力。

教師要走到學(xué)生身邊去。加強(qiáng)新課程課堂紀(jì)律管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生施加影響。教室后面的學(xué)生比較容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也就大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把電腦當(dāng)成了束縛與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。為此教師要多多走到學(xué)生身邊去。課堂上還應(yīng)注意通過調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽，用大腦認(rèn)真思考等。當(dāng)學(xué)習(xí)方式比較單一的時候，也可以利用課件為學(xué)生換一種口味，重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比較重要的題目、學(xué)生比較難理解的題目，老師都可以借助課件創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

樹立榜樣，促進(jìn)全體提高。表揚(yáng)的目的本身就是要樹立榜樣，以榜樣帶動全體的提高。班里上課積極回答問題的、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、有進(jìn)步的，都可以成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過對這些學(xué)生的表揚(yáng)，不僅是對本人的鼓勵，也是對其他學(xué)生的促進(jìn)。

有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對象，行為方式的改善才會有具體的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上不僅要注意樹立身邊的榜樣，而且還要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學(xué)生立即知道應(yīng)該注意什么。比如：教師眼神要時刻關(guān)注著學(xué)生的一言一行，時間長了，學(xué)生一看到你的眼神就知道應(yīng)該怎么做，特別是紀(jì)律較差、自控能力比較弱的學(xué)生，更要時時注意，時時提醒。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，教師要堅決及時地進(jìn)行批評和制止。沒有挫折的教育是不成功的教育，同樣沒有批評的教育不能稱作教育。對學(xué)生的不良課堂表現(xiàn)，有些教師怕傷害學(xué)生或怕耽誤教學(xué)等，課堂上聽之任之，不管不問，這對學(xué)生本人、對班級、對教師都會后患無窮，不僅助長了學(xué)生的壞習(xí)慣，并且降低了老師在學(xué)生心目中的威信，班級紀(jì)律會越來越差，課堂教學(xué)會越來越低。

讓學(xué)生分享老師對紀(jì)律管理的情感。在課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律管理，要充分注意讓學(xué)生分享老師的體驗(yàn)。課堂既是教學(xué)的場所，也是師生情感交流的場所，教師把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)和學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的，從而學(xué)會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。

教學(xué)不僅是教和學(xué)，還需要有一個和諧的教學(xué)氛圍。和諧的教學(xué)氛圍是教學(xué)工作順利進(jìn)行的保障。