曹公葉

品質(zhì)課堂是一種目標引領(lǐng)，是一種價值取向，更是一種境界追求?！坝衅焚|(zhì)的理想課堂應該是：讓教學扎實、有效、有生命活動。其框架主體由五部分組成：有深刻的教材及教材解讀（教師對教材的理解）;有明確的教學目標;有明確預習方向;有嚴謹?shù)慕虒W板塊和對課堂上學生個體學習的預設(shè)與規(guī)定;有教學反思。

品質(zhì)理想課堂應在和諧互動的課堂氛圍中，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，以學生為主體，教師為主導，體現(xiàn)師生生命活力而生成的務(wù)實高效的課堂。

一、有品質(zhì)的理想課堂應有的生態(tài)特點

《新課程標準》指出：“一個充滿生命活力、流溢生命動感的課堂，肯定是教師為學生服務(wù)，并運用自己的智慧保持著課堂高度靈活性和開放性，與學生共同生成的課堂?！?/p>

1.理想課堂應是和諧互動的。教學過程中，學生作為獨立的生命體，其自身精神層面的變化主要源自學生的學習生活體驗，這種體驗常常要借助師生、生生“對話”互動而實現(xiàn)。實現(xiàn)課堂理想的互動，營造和諧的氛圍是前提。

2.理想課堂應是充滿活力的。教師的責任是將死的知識轉(zhuǎn)化為活的財富，轉(zhuǎn)化為師生的能力、智慧。教師要關(guān)注學生的情緒生活、情感體驗，道德生活、人格形成。課堂中，各種各樣的奇思妙想就會產(chǎn)生，個性思維特點就會充分發(fā)展，而在這些個性思維的相互作用下，就可能創(chuàng)造出“交響樂團式的教學”，生成理想的課堂。

3.理想課堂應是務(wù)實高效的。理想課堂一定是高效務(wù)實的課堂。在講究活力，生成的同時，教師在教學過程中要開掘個性潛能，留出師生釋放生命激情，互相激發(fā)創(chuàng)造思維火花的時間和空間;要鼓勵師生互動對話中的即興創(chuàng)造，引發(fā)思維的碰撞，以此生成新的教學過程。

4.理想的課堂應該是有味的。品質(zhì)課堂的研究味。導入時，從生活情境入手，讓學生多回顧接觸一些耳熟能詳?shù)纳?，方便過渡。上課時，多引用一些熟悉的生活，便于加強聯(lián)系。作業(yè)布置時，多布置實踐生活類作業(yè)，體驗生活的樂趣。

應該注意的是：（1）面向全體，相信每個學生都能成功。（2）面向全程，注重學生學習全程的積極性的調(diào)動，語文情感的培育，關(guān)注細節(jié)、善于捕捉生成，以學定教。課始依據(jù)學情定教學內(nèi)容;課中依據(jù)學情把握教學流程，采用對話式或合作、探究式流程;課末依據(jù)學情選定練習。活動設(shè)計時，堅持從學生的基本生活經(jīng)驗和基本知識經(jīng)驗出發(fā)。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。

品質(zhì)課堂的趣味性。反映在課堂氛圍上，師生、生生、人境互動性強。關(guān)注學生情感體驗：培養(yǎng)好的習慣、體驗成功的樂趣、感受美的熏陶。語文美的體現(xiàn)就這樣從點滴做起，語文的美必然會吸引更多的學生愛上語文，這種文化的濡染無疑是學生成長最好的激勵。

二、理想品質(zhì)課堂應把握的要點

1.用心解讀文本。首先要做到正確解讀文本。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓練的內(nèi)容，確定課文教學的重難點。其次用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。三是用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。

2.精心設(shè)計教學過程。崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，而是要改變那種煩瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學?！?/p>

3.靈活實用的教學法。首先是創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍;其次是激發(fā)學生的思考欲望;最后是課堂練習鞏固拓展。

三、適時教學評價和反思

針對課堂上學生的發(fā)言，老師要及時予以評正，不能傾向個別學生，要帶動全班。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。因此，我每節(jié)課都及時進行反思。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力也日益形成。