曹公葉

品質(zhì)課堂是一種目標(biāo)引領(lǐng)，是一種價(jià)值取向，更是一種境界追求。“有品質(zhì)的理想課堂應(yīng)該是：讓教學(xué)扎實(shí)、有效、有生命活動(dòng)。其框架主體由五部分組成：有深刻的教材及教材解讀（教師對(duì)教材的理解）;有明確的教學(xué)目標(biāo);有明確預(yù)習(xí)方向;有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板塊和對(duì)課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定;有教學(xué)反思。

品質(zhì)理想課堂應(yīng)在和諧互動(dòng)的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)師生生命活力而生成的務(wù)實(shí)高效的課堂。

一、有品質(zhì)的理想課堂應(yīng)有的生態(tài)特點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一個(gè)充滿生命活力、流溢生命動(dòng)感的課堂，肯定是教師為學(xué)生服務(wù)，并運(yùn)用自己的智慧保持著課堂高度靈活性和開放性，與學(xué)生共同生成的課堂?！?/p>

1.理想課堂應(yīng)是和諧互動(dòng)的。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為獨(dú)立的生命體，其自身精神層面的變化主要源自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，這種體驗(yàn)常常要借助師生、生生“對(duì)話”互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)課堂理想的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的氛圍是前提。

2.理想課堂應(yīng)是充滿活力的。教師的責(zé)任是將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的財(cái)富，轉(zhuǎn)化為師生的能力、智慧。教師要關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗(yàn)，道德生活、人格形成。課堂中，各種各樣的奇思妙想就會(huì)產(chǎn)生，個(gè)性思維特點(diǎn)就會(huì)充分發(fā)展，而在這些個(gè)性思維的相互作用下，就可能創(chuàng)造出“交響樂(lè)團(tuán)式的教學(xué)”，生成理想的課堂。

3.理想課堂應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。理想課堂一定是高效務(wù)實(shí)的課堂。在講究活力，生成的同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要開掘個(gè)性潛能，留出師生釋放生命激情，互相激發(fā)創(chuàng)造思維火花的時(shí)間和空間;要鼓勵(lì)師生互動(dòng)對(duì)話中的即興創(chuàng)造，引發(fā)思維的碰撞，以此生成新的教學(xué)過(guò)程。

4.理想的課堂應(yīng)該是有味的。品質(zhì)課堂的研究味。導(dǎo)入時(shí)，從生活情境入手，讓學(xué)生多回顧接觸一些耳熟能詳?shù)纳睿奖氵^(guò)渡。上課時(shí)，多引用一些熟悉的生活，便于加強(qiáng)聯(lián)系。作業(yè)布置時(shí)，多布置實(shí)踐生活類作業(yè)，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

應(yīng)該注意的是：（1）面向全體，相信每個(gè)學(xué)生都能成功。（2）面向全程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)全程的積極性的調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文情感的培育，關(guān)注細(xì)節(jié)、善于捕捉生成，以學(xué)定教。課始依據(jù)學(xué)情定教學(xué)內(nèi)容;課中依據(jù)學(xué)情把握教學(xué)流程，采用對(duì)話式或合作、探究式流程;課末依據(jù)學(xué)情選定練習(xí)。活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持從學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。

品質(zhì)課堂的趣味性。反映在課堂氛圍上，師生、生生、人境互動(dòng)性強(qiáng)。關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)：培養(yǎng)好的習(xí)慣、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣、感受美的熏陶。語(yǔ)文美的體現(xiàn)就這樣從點(diǎn)滴做起，語(yǔ)文的美必然會(huì)吸引更多的學(xué)生愛上語(yǔ)文，這種文化的濡染無(wú)疑是學(xué)生成長(zhǎng)最好的激勵(lì)。

二、理想品質(zhì)課堂應(yīng)把握的要點(diǎn)

1.用心解讀文本。首先要做到正確解讀文本。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。其次用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。三是用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種煩瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！?/p>

3.靈活實(shí)用的教學(xué)法。首先是創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍;其次是激發(fā)學(xué)生的思考欲望;最后是課堂練習(xí)鞏固拓展。

三、適時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思

針對(duì)課堂上學(xué)生的發(fā)言，老師要及時(shí)予以評(píng)正，不能傾向個(gè)別學(xué)生，要帶動(dòng)全班。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過(guò)程。因此，我每節(jié)課都及時(shí)進(jìn)行反思。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力也日益形成。