陳映璇

摘要：新課程改革后，班主任要及時改變自己的思想觀念，認(rèn)可并尊重學(xué)生教學(xué)主體的身份，將自己和學(xué)生的身份進(jìn)行對調(diào)，讓課堂的主角變成學(xué)生。本人聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)歷，針對初中老師如何改變自己的角色做出分析。

關(guān)鍵詞：新課改班主任角色扮演對策

初中階段，班主任是班級管理的主要負(fù)責(zé)人。在傳授知識以及管理班級的同時，班主任要積極豐富班主任的角色。新課程改革要求班主任的角色扮演更加多元，進(jìn)而全面落實(shí)科學(xué)的教育理念，促使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

一、將自身化作學(xué)生與家長溝通的橋梁

班主任若想擁有較好的教學(xué)效果，就要與學(xué)生和學(xué)生家長積極交流，對學(xué)生的成長過程的各方面都做到心中有數(shù)，進(jìn)而采取有針對性的手段進(jìn)行教學(xué)。不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，班主任都要坦誠待人，贏得學(xué)生的信任。若學(xué)生產(chǎn)生了不當(dāng)?shù)乃枷牖蜃龀隽隋e誤的行為，出于保護(hù)學(xué)生自尊心的考慮，班主任不要嚴(yán)厲地責(zé)罵或者懲罰。班主任要把學(xué)生放在和自己平等的地位上進(jìn)行交流，才能獲得較好的教學(xué)效果。

二、對學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生成長

新課程改革后，在教學(xué)中，學(xué)生才是主體，因此無論是在課程教學(xué)還是在管理中，我們都要讓學(xué)生自主采取行動。但是，這并不意味著教師可以不再對學(xué)生負(fù)責(zé)，教師需要成為一個引導(dǎo)者，從旁輔助，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予引導(dǎo)。在初中階段，學(xué)生由于叛逆心理，會出現(xiàn)逃課、浮躁等行為。班主任要根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，不定時地和學(xué)生進(jìn)行交流，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，維護(hù)學(xué)生的心理健康。許多初中生的學(xué)習(xí)壓力會給他們造成巨大的負(fù)擔(dān)，因此班主任要注意到這些情況，對他們多多鼓勵。

三、加強(qiáng)自身專業(yè)性，完善班級管理體系

在管理初中班集體的時候，班主任要提高自身扮演各種角色的能力。首先學(xué)校需要頒布各種保障政策，每隔一段時間就對初中班主任的工作情況進(jìn)行考核，針對班主任扮演的每一個角色都制定專業(yè)的考核和評價制度。其次，為了調(diào)動班主任工作的積極性，需要建立專門的評聘制度，根據(jù)班主任的專業(yè)技術(shù)授予班主任相關(guān)的職稱。最后一點(diǎn)，對于初中班主任的工作情況，學(xué)校要加強(qiáng)檢查的力度。正如俗話所說的，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。學(xué)校的檢查可以促使初中班主任提高工作的專業(yè)性和規(guī)范性。

綜上所述，在現(xiàn)如今進(jìn)行課程改革的時代背景下，初中班主任所扮演的角色要有適當(dāng)?shù)母淖?，班主任要更深入透徹地理解新課程教育改革的內(nèi)容，進(jìn)而提高自己的教學(xué)能力。要學(xué)會適應(yīng)改革后的課程發(fā)展，建設(shè)全面發(fā)展的初中班集體，取得更好的管理效果。與此同時，教師要對自己所扮演的角色有一個明確的認(rèn)知，教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，學(xué)生心理上的調(diào)節(jié)者等等。要提高教師角色扮演的能力，與學(xué)生之間保持良好的朋友關(guān)系。要了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的不易之處，并盡可能地給予幫助，進(jìn)而更好地管理班級。

參考文獻(xiàn)：

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