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        學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革分析

        2020-10-09 10:05:48王凱
        藝術(shù)大觀 2020年15期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育策略

        王凱

        摘 要:隨著學(xué)前教育教學(xué)改革深入開展,為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐水平,要科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)方案,要重視加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革研究能力。通過本文有效探索,總結(jié)了學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的意義,分析了具體的改革對(duì)策,希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;藝術(shù)教學(xué);策略

        中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2096-0905(2020)15-0-02

        通過有效的開展學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)研究,利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。因此,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過程,要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐分析,從而才利于不斷提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革水平。

        一、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

        學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)的教學(xué)革新,對(duì)當(dāng)前的高校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以及從事藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)方面的教師,在功能和發(fā)展方面均有較為重要的意義。因此需高度重視并理解實(shí)踐教學(xué)革新的意義與價(jià)值。高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新可作為教育改革的重要途徑,可通過實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)化創(chuàng)新,來促使高校在社會(huì)層面的地位和價(jià)值,也可通過實(shí)踐教學(xué)的變革來檢驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的質(zhì)量和效果,從而打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,提升職業(yè)高校在社會(huì)上的影響力,提升就業(yè)率,為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。在持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)變革時(shí),學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠最大限度獲得素質(zhì)與能力方面的提升,更有利于提高學(xué)生對(duì)未來崗位的適應(yīng)性,全面提升其學(xué)科能力與核心素養(yǎng),為日后從事具體的教學(xué)工作提供前提基礎(chǔ)。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)變革還有利于教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng),為打造雙師型、創(chuàng)新型教師提供理論基礎(chǔ)。

        二、學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

        (一)明確學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的目標(biāo),制定教學(xué)計(jì)劃

        以往學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)技能方面的能力培養(yǎng)為主,按照既定的質(zhì)與量的要求完成技能的教學(xué),同時(shí)也將學(xué)生對(duì)藝術(shù)技能的掌握程度作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。由此學(xué)生及社會(huì)的需求無法得到充分的滿足,學(xué)科發(fā)展也為實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位,導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不理想。學(xué)前教育專業(yè)主要向社會(huì)輸送專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育人才,因此相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也需緊緊圍繞教育行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)的具體需求,從而有針對(duì)性地開展教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的鍛煉和提升。為了提升藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展效果,教育行業(yè)研究人員可通過大量走訪、面談等形式搜集一線信息,從而制定出更符合實(shí)際情況的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo):一是應(yīng)具備較為熟練的專業(yè)技能,包括音樂、舞蹈及美術(shù)等方面的技能,并通過幼兒園開展的一日活動(dòng)提升教育活動(dòng)的成效。二是應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)齡前兒童的不同心理特征和發(fā)展規(guī)律,掌握必要的幼兒藝術(shù)教育心理知識(shí),運(yùn)用正確的方法開展教學(xué)活動(dòng)。三是能夠在幼兒園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)揮較強(qiáng)的組織或指導(dǎo)等方面的能力。以此為基礎(chǔ),針對(duì)課堂、第二課堂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置,保證教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、可行,符合實(shí)際情況。[1]

        (二)創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)內(nèi)容具有更為生動(dòng)、多樣化的特點(diǎn),可有效提升藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的水平??梢妼?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)革新的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的營造,要善于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的參與興趣和愿望,特別需尊重專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理發(fā)展規(guī)律,從而迎合學(xué)生的興趣傾向,以更為豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)元素和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,來為專業(yè)學(xué)生提供近距離接觸實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì),深切體會(huì)到其中的價(jià)值和意義,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)中,從而完成自身藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)科技能等方面的鍛煉與提升,為未來從事學(xué)前教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)設(shè)置學(xué)生獨(dú)立思考、提問與相互交流等內(nèi)容,充分為學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮認(rèn)知能力、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知及心理發(fā)展提供輔助力量。教師需以實(shí)踐教學(xué)為途徑,深入探查學(xué)生的內(nèi)心世界,靈活優(yōu)化提升藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容、細(xì)節(jié)及過程等環(huán)節(jié),從而全面提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值,讓學(xué)生在接受實(shí)踐教學(xué)鍛煉的同時(shí),形成理想的學(xué)科能力和素養(yǎng),為藝術(shù)發(fā)展提供有力的支持。[2]

        (三)運(yùn)用雙創(chuàng)策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育與藝術(shù)實(shí)踐之間的有效結(jié)合

        教師可以“雙創(chuàng)”為背景,將專業(yè)、藝術(shù)與實(shí)踐融合于教育環(huán)境的創(chuàng)建中,切實(shí)為實(shí)施人才的培養(yǎng)提供有益的條件,深化推進(jìn)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)教融合,建構(gòu)具有學(xué)前教育特有的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境??稍谡某珜?dǎo)下,發(fā)揮教育、科研與投促等部門的協(xié)同作用,優(yōu)化學(xué)前教育雙創(chuàng)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)前教育與藝術(shù)教育相互促進(jìn)與融合。為了全面提升專業(yè)學(xué)生的綜合技能,教師應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容,并強(qiáng)化不同內(nèi)容之間的滲透作用,從而提升課程的設(shè)計(jì)效果。在我國雙創(chuàng)政策環(huán)境下,學(xué)生應(yīng)具備藝術(shù)作品的鑒賞能力,具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),同時(shí)具備藝術(shù)創(chuàng)作的基本技巧,熟悉創(chuàng)作的要點(diǎn)等,為此學(xué)前教育藝術(shù)實(shí)踐不僅需迎合學(xué)前認(rèn)同的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)需求,還需針對(duì)幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,從而輔助教師順利實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)的鍛煉與發(fā)展。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí),為了發(fā)揮雙創(chuàng)政策的最佳作用,真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才,使人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,教師需將藝術(shù)欣賞、具體的教學(xué)內(nèi)容與技能的傳授融入鋼琴、舞蹈等專業(yè)課程的實(shí)施中。學(xué)生可從第二個(gè)學(xué)年階段便可參與幼兒園教學(xué)見習(xí)的活動(dòng),在第三學(xué)年可進(jìn)行離校實(shí)習(xí),讓學(xué)生提前了解學(xué)前教育的環(huán)境和具體實(shí)施方法,形成必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在觀察與學(xué)習(xí)的過程中不斷深入了解不同年齡層幼兒的心理特征和信息接收水平,從而設(shè)置更為適合的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式帶領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)突出實(shí)用性的特征,連續(xù)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷優(yōu)化自身的職業(yè)技能。[3]

        (四)注重藝術(shù)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)的一體化

        首先,舉辦沙龍活動(dòng)??稍诿總€(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開展沙龍活動(dòng),教師可結(jié)合學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái),學(xué)生的才能呈現(xiàn)方式可以為個(gè)人或者小組。教師應(yīng)充分尊重并欣賞學(xué)生的個(gè)體差異,也要為學(xué)生的不同特長和藝術(shù)表達(dá)方式提供開放式的展示舞臺(tái),讓學(xué)生在表演中表達(dá)自己的想法和意見,以及對(duì)課程知識(shí)的見解,從而夯實(shí)學(xué)科的基本素養(yǎng)。

        其次,可發(fā)揮基地的作用為學(xué)生提供更為豐富的知識(shí)與能力鍛煉途徑?;貙?shí)踐是學(xué)生獲取崗位技能的主要場(chǎng)所,在此階段教師應(yīng)結(jié)合具體的課程實(shí)施需求,按照既定的計(jì)劃深入到幼兒園具體的班級(jí),真正參與幼兒的活動(dòng),如一日藝術(shù)氛圍熏陶等,使學(xué)生獲得更為真實(shí)的感受,提升從業(yè)體驗(yàn)效果。

        再次,學(xué)生參與幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的策劃和組織。與其他類型的專業(yè)特征不同,學(xué)前教育專業(yè)更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這與幼兒教育的特點(diǎn)具有密切關(guān)系。學(xué)生無論在專業(yè)知識(shí)還是實(shí)踐能力方面,均需與實(shí)際環(huán)境較為貼近的鍛煉途徑,從而輔助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮組織才能,找到知識(shí)的運(yùn)用途徑,深入體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值,從而將理論與實(shí)踐融合鍛煉。

        最后,舉辦就業(yè)推薦活動(dòng)。就業(yè)推薦會(huì)通常在第七學(xué)期末舉辦,該活動(dòng)可為即將畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生與用人單位之間搭建相互了解和溝通的橋梁,既能向?qū)W生全面展現(xiàn)當(dāng)前的行業(yè)就業(yè)需求及形勢(shì),還能為教學(xué)提供方向性的指導(dǎo)。學(xué)前教育具有明顯的綜合性與實(shí)用性的特征,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一般會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來,因此學(xué)生在音樂、手工等方面的技能水平,往往能夠反映出教學(xué)的質(zhì)量和效果。在推薦會(huì)上,學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)全面展現(xiàn)學(xué)科技能,用人單位對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)和考核不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考察,還能在一定程度上促進(jìn)教學(xué)觀念的不斷革新,從而教育機(jī)構(gòu)能夠以就業(yè)需求為指引,深入革新教育觀念與教學(xué)手段,從而不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量,全面滿足用人單位的需求。

        三、結(jié)束語

        總之,通過以上研究,提出了學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革途徑,在實(shí)踐研究過程,要以學(xué)生為主體,要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,從而才利于提升學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量,希望結(jié)合以上闡述,能夠進(jìn)一步提高研究水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董大偉.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革探拓[J].黑龍江科學(xué),2019,10(17):96-97.

        [2]劉麗娜.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系綜合改革的研究與實(shí)踐[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(09):260-261.

        [3]黃玲麗.藝術(shù)型學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(15):109-110.

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