陳芝均

摘 要：舞蹈作為人類表達文化認知的一種藝術形態(tài)，具有非常重要的文化意義和文化價值。尤其是隨著近些年來我國逐步開始重視素質(zhì)教育的實行，舞蹈教學作為藝術文化承載的重要方式也得到了大眾的關注和認可。尤其是隨著新一輪的教學改革工作的展開，將舞蹈作為學前教育的專業(yè)教學中的內(nèi)容不僅是教育體系改革取得的一個重大成就，同時對于舞蹈藝術來說無疑是獲得了更為廣闊的發(fā)展環(huán)境。通過舞蹈教學幫助學生們提升與舞蹈相關的素養(yǎng)，能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。本文將針對目前學前教育專業(yè)在舞蹈教學過程中面臨的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)進行討論，就目前存在的問題提出解決建議，促使舞蹈教學在學前教育工作中更好地展開。

關鍵詞：學前教育;專業(yè)舞蹈教學;境遇;挑戰(zhàn)

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）13-00-02

對于學前兒童來說參與舞蹈學習能夠有效地提升他們的綜合素質(zhì)能力。和國外學前教學相比我國的學前教育的起步比較晚，雖然經(jīng)歷了近些年的不斷改進和發(fā)展但仍存在很多不足。目前國家將舞蹈教學作為學前教育的必備課程，以帶動學生們的綜合素質(zhì)能力。但是我國的幼兒教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致對于幼兒學前教學的專業(yè)舞蹈課程在開展時面臨很多挑戰(zhàn)和困難，導致其無法獲得更好地發(fā)展。為了改善現(xiàn)狀，我們需要對學前教育專業(yè)的舞蹈教學所處的環(huán)境和面臨的挑戰(zhàn)進行分析，提出行之有效的解決方案，繼而帶動教學發(fā)展。

一、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）對象與方法

1.研究對象

為了了解目前學生們對于學前教育專業(yè)舞蹈教學的認識，我們從懷化師范高等專科學校對應的學前教育專業(yè)班隨機抽取了100名學生作為本次研究的對象。

2.研究方法

1）文獻資料法

為了讓理論更加具有可證性，通過查閱近些年來各大高校、高職類院校關于舞蹈專業(yè)教學以及學前教育專業(yè)的相關文獻及期刊。

2）訪談法

我們對隨機選擇了100名學生采用了訪談的方式對學生的觀點進行信息收集。

3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

將訪談的信息進行了數(shù)據(jù)分析和整理，并借助相關軟件對答卷信息進行了統(tǒng)計分析，得出進一步的結(jié)論。

（二）結(jié)果和分析

在問題設計中，我們將訪談內(nèi)容主要劃分為兩大類，一類是了解目前學生對于學校開展舞蹈課程的認知和反應;另一類則是針對目前教學內(nèi)容的滿意度及信息的反饋。具體如下：

1.基本情況分析

著重詢問了學前教育專業(yè)的學生對于開展舞蹈教學的反應，依據(jù)信息反饋我們可以發(fā)現(xiàn)，目前開設的舞蹈課程對于學生們具有極大的吸引力，學生們的學習興趣非常高。其中展現(xiàn)出興趣的學生達到了65%以上，而只有6.77%的學生對于舞蹈課的選修學習不感興趣。所以通過調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以得出這門課程在學前教育的學生中還是非常受歡迎的。

2.問題分析

1）教學內(nèi)容滿意度調(diào)查

依據(jù)我們的訪談結(jié)果分析統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)目前懷化師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)的學生對于目前校內(nèi)所開設的舞蹈課程并不滿意，在課程內(nèi)容設置的問答中填寫了“不喜歡”的選項，而這一占比達到了被訪談人數(shù)的近1/3多。究其原因，舞蹈學習對于學生自身基礎技術要求較高，需要不斷地進行重復訓練以滿足基本功訓練需要，但是正是這種重復性的訓練消磨了學生學習興趣。

2）教學方式滿意度調(diào)查

依據(jù)數(shù)據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)，對于目前教學方式選項中選擇“不滿意”和“非常不滿意”的學生，占據(jù)了總調(diào)研人數(shù)的32%，接近三分之一。在對課堂教學的實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，目前學校在開展舞蹈教學的過程中仍在采用傳統(tǒng)的教學方式，通過老師講技巧、示范，由學生進行跟練的方式。而初期舞蹈教學內(nèi)容多為基礎性的，因此需要不斷地重復練習，增加了教學內(nèi)容的枯燥和單調(diào)性。同時由于缺少外界因素的干擾導致很多學生的學習積極性降低，也造成了一些喜歡舞蹈的學生無法真正的借助舞蹈來展示自己。

3）考核方式滿意度調(diào)查

考核是對學生在一定時間內(nèi)學習成果的主要評定方式和手段。通過這次訪談我們發(fā)現(xiàn)，在參與調(diào)研的學生中，僅僅只有8%的學生對現(xiàn)行的考核方式表示認可，而不認可的學生占比則高達42%。就目前懷化師范高等?？茖W校的舞蹈專業(yè)考核辦法來說，其存在的最大問題就是忽視了不同學生之間的個體差異，考核成績無法真正地表現(xiàn)出學生們在學習中所取得的進步和成績。

二、應對舞蹈教育需求發(fā)展的對策

（一）科學設置教學內(nèi)容

在新教學改革的不斷推進過程中，舞蹈教學無論是內(nèi)容還是具體的展現(xiàn)形式以及開展教學的手段都得到了極大的發(fā)展和變化，更加具有現(xiàn)代化的發(fā)展特點。

1.在開展舞蹈教學過程中無論是內(nèi)容還是形式都賦予了新時代發(fā)展的特征和需求。雖然教學課程仍然會傳授理論知識，但是教學更加符合現(xiàn)代大學生的學習需求和個性[1]。教學中結(jié)合了學生們的心理、生理等特點，并且融入了當代大學生對于新知識的認知規(guī)律，以幫助他們在學習過程中能夠更好地夯實基礎。

2.在開展教學的過程中，教師們開始依照個體之間的差異進行區(qū)分施教。雖然學校在進行招生時是面向全國招收，但在開展課程教學時會將不同地域、不同習慣、不同興趣的學生進行分類考量，以制定更加貼合學生實際需求的教學形式提升教學效果。

（二）注重教學實踐

1.分層教學，主動出擊

在面對學生時，我們首先應當尊重學生自身所具有的個性特質(zhì)，這也是現(xiàn)代化教學發(fā)展的前期和基礎。尤其是在學校不斷擴招的大環(huán)境下，數(shù)量有限的教師很難面對大批量的學生展開精細化的教學，實現(xiàn)針對性教學的目的，導致教學質(zhì)量下降。為了改善目前教、學需求的矛盾，在制教學方案時，可以依照學生實際的舞蹈基礎、個性特征進行分類劃分，并開展分層教學的方式，讓每一個層次的學生都能夠?qū)W到其所對應的課程內(nèi)容，讓自己能夠感受學習中的成果。在開展分層教學的過程中，教師甚至可以借助原有“一對一”的教學模式進行延展，實現(xiàn)發(fā)散式的教學。簡而言之就是通過“一對一”教學實現(xiàn)示范的目的，然后讓學生向下發(fā)展，帶動其他學生進行學習，讓教師抽出更多的精力來關注全體同學的學習成果[2]。

2.創(chuàng)編教學，激發(fā)興趣

舞蹈學習到應用發(fā)揮是舞蹈教學的目的。通過創(chuàng)編教學能夠激發(fā)學生們的學習興趣并展現(xiàn)他們對于舞蹈學習的興趣和創(chuàng)造力。作為教師不僅應當幫助學生掌握舞蹈教學的基礎知識，同時也應當積極引導，讓學生們將自己的情感融入舞蹈中嘗試自主進行舞蹈創(chuàng)編。通過引導，學生逐漸將自己的感情與音樂結(jié)合起來，感受內(nèi)心對音樂表達的場景認知，產(chǎn)生與音樂情感的共鳴，進而進行創(chuàng)作和發(fā)揮，創(chuàng)編全新的作品。作為老師應當引導學生進行劇本構(gòu)思，也可以在原有的教材中選擇對應的素材內(nèi)容，在課堂中對素材進行討論，幫助他們對原有素材進行修改和完善。要讓學生們選擇更加符合創(chuàng)作的舞蹈音樂，展示出獨特的人物個性使創(chuàng)作貼近生活。在學生進行編排作業(yè)時教師應當及時對存在問題的地方進行指正，并提出修改意見。當然所提的建議還要符合學生自己的創(chuàng)作思想。通過編舞、彩排并能夠最終完整地展現(xiàn)舞蹈對于學生來說是從量變到質(zhì)變的飛躍，學生們在不斷地探討和討論中進行創(chuàng)編，完成創(chuàng)編任務，不僅能夠相互促進、相互提升，而且還能夠增近彼此的關系，提高學生之間的凝聚力，建立了他們的團隊意識。在完成創(chuàng)編工作后，教師可以組織安排學生開展正式的表演，邀請學校領導、教師和其他同學在學校的禮堂共同觀看，提升他們的表演欲望，繼而提升學習的自信心，增加學習的興趣。

（三）學習和應用相互結(jié)合

在課堂中教師作為課堂教學的組織者、推動者和引導者，給學生進行必要的指導，幫助他們帶著清晰的目標進行學習并完成對應的訓練任務。教師可以對學生任務的完成情況和學習過程中的表現(xiàn)進行分析和評價。學生應當正視自己在課堂中的主導地位，將自己所學的其他課程，如幼兒心理學、教育學等知識與舞蹈教學內(nèi)容相互融合，建立起一套符合舞蹈教學的知識體系。當然，教師應當主動培養(yǎng)學生學以致用的能力，幫助他們將日常訓練內(nèi)容和實際教學應用結(jié)合起來，提升他們對知識的應用水平。教師可以讓學生到幼兒園進行實習，引導他們?nèi)ビ^察這個年齡段小朋友在舞蹈表現(xiàn)中的習慣和方法，并通過實踐所學內(nèi)容來增加自己的參與感，提升自己學以致用的成就感。

三、結(jié)束語

隨著我國教學改革的不斷深入，人們越來越注重對學生綜合素質(zhì)的提升。而舞蹈教育與學前教育專業(yè)相結(jié)合，正是為了響應這一改革需求。對于專科高校來說，應當明確目前舞蹈教育在學前教育專業(yè)應用中的困境和挑戰(zhàn)，積極地進行教學模式的變革，尋找更加適合學生需求的教學策略，提升學生們對于舞蹈專業(yè)技巧的應用能力。

參考文獻

[1]陳燕，劉麗芝.基于民族傳統(tǒng)文化背景下的學前教育舞蹈教學改革與創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2020（18）：204-205.

[2]李旗.基于學前教育專業(yè)舞蹈教學的特征與策略研究[J].戲劇之家，2020（14）：171+173.