趙嫻

摘 要：國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與素質(zhì)教育的推進(jìn)使得藝術(shù)教育的地位不斷提升，音樂(lè)教育人才的需求日益增加，現(xiàn)代人才培養(yǎng)不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)技能提出了較高要求，同時(shí)也對(duì)綜合素質(zhì)發(fā)展提出了明確要求。筆者長(zhǎng)期從事高師器樂(lè)教育，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后主要從事教育及演藝工作，器樂(lè)合奏與器樂(lè)合奏編排在他們的工作中經(jīng)常涉及，而器樂(lè)合奏的編排要求學(xué)生們能夠具備多元知識(shí)能力，理論知識(shí)、視聽(tīng)練耳、和聲、曲式分析、總譜閱讀等等均應(yīng)該有所掌握。當(dāng)前高師器樂(lè)合奏課程主要以選修課形式出現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容等等方面均存在短板，在社會(huì)需求不斷發(fā)生變化的情況下如何有效推動(dòng)高師器樂(lè)合奏課程與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展變革是此次研究關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求;高師;器樂(lè)合奏課程;建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）19-00-02

器樂(lè)合奏課程是高師器樂(lè)教學(xué)的重要構(gòu)成，它能夠幫助學(xué)生們更加全面地掌握器樂(lè)知識(shí)，既為學(xué)生們提供了器樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生音樂(lè)合作意識(shí)鍛煉與音樂(lè)審美能力發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于高水平器樂(lè)教育人才需求日益增加，高師音樂(lè)教育工作需要圍繞課程合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)展開(kāi)深入研究。

一、高師器樂(lè)合奏課程建設(shè)的價(jià)值分析

音樂(lè)是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程中的重要精神與文化產(chǎn)物，它能夠喚起聽(tīng)眾與學(xué)習(xí)者的內(nèi)心共鳴，以集體形式展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)能夠帶來(lái)較強(qiáng)的影響力，同時(shí)有效呈現(xiàn)高師器樂(lè)教學(xué)的示范性特征。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)器樂(lè)課程設(shè)置未能充分考慮到社會(huì)發(fā)展與音樂(lè)教育變化的現(xiàn)實(shí)情況，特別是缺少對(duì)器樂(lè)合奏教育的重視，在人才培養(yǎng)與人才建設(shè)方面存在不足，器樂(lè)合奏課程的重要性與價(jià)值未能得到清醒全面的認(rèn)知。首先器樂(lè)合奏由眾多演奏者同時(shí)演奏多個(gè)樂(lè)器聲部，或是由多個(gè)器樂(lè)同時(shí)演奏同一聲部，樂(lè)器涉及到“吹、拉、彈、唱”等多個(gè)方面，能夠營(yíng)造出豐富多樣的音響效果與色彩創(chuàng)造力，這是最富有創(chuàng)造力的音樂(lè)活動(dòng)，能夠?yàn)榍楦薪涣髋c審美塑造提供更加廣闊的空間。學(xué)生們?cè)谄鳂?lè)合奏過(guò)程中需要展開(kāi)群體合作，這可以讓學(xué)生們獲得更好而的情緒共感能力，實(shí)現(xiàn)集體主義與團(tuán)隊(duì)精神塑造，為學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的形成奠定基礎(chǔ)。其次音樂(lè)合奏涉及到多方面知識(shí)，將多種音樂(lè)課程有效整合為議題，這對(duì)于學(xué)生綜合音樂(lè)能力的培養(yǎng)具有非常積極的意義，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后不僅僅能夠完成器樂(lè)合奏，更能夠完成器樂(lè)合奏作品創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的全面發(fā)展，有效獲得基本樂(lè)理知識(shí)、視聽(tīng)練耳、和聲復(fù)調(diào)、作品分析、音樂(lè)創(chuàng)作能力，將學(xué)生們培養(yǎng)為具有更強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才;再次器樂(lè)合奏課程能夠幫助學(xué)生們強(qiáng)化合奏觀念、演奏技能與創(chuàng)編意識(shí)，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后能夠逐步獲得合奏知識(shí)傳授能力，更好地指導(dǎo)中小學(xué)合奏、編排合奏作品、指導(dǎo)樂(lè)隊(duì)排練等等;最后很多高師學(xué)生已經(jīng)不滿足于“一對(duì)一”器樂(lè)教學(xué)模式，他們迫切渴望參與到集體合作之中，特別是在社會(huì)對(duì)于人才需求不斷改變的當(dāng)下，這種呼聲更為廣泛，這就要求合奏課程設(shè)置必須要做出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展。[1]

二、高師器樂(lè)合奏課程建設(shè)的目標(biāo)分析

高師開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課程視為了更好地發(fā)揮器樂(lè)合奏課程的作用與價(jià)值，使得學(xué)生們的音樂(lè)聆聽(tīng)能力與演奏寫(xiě)作能力得到全面提升，在合奏中扮演不同角色并實(shí)現(xiàn)角色的交替轉(zhuǎn)換，這也是其它課程所無(wú)法替代的。高師開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課程不僅僅視為了提升學(xué)生演奏能力培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)、樂(lè)團(tuán)素質(zhì)，同時(shí)還要為音樂(lè)教育輸送優(yōu)質(zhì)人才，適應(yīng)全新社會(huì)形勢(shì)下音樂(lè)教育人才需求。新出臺(tái)的中小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)全面實(shí)施，很多中小學(xué)都成立了學(xué)生樂(lè)團(tuán)或建立了小型合奏團(tuán)體，其中既包括了民族樂(lè)團(tuán)，也包括了西洋管弦樂(lè)團(tuán)，而社會(huì)上的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)及音樂(lè)組織還成立了大型交響樂(lè)團(tuán)，這些樂(lè)團(tuán)的配置已經(jīng)非常齊全。普通的音樂(lè)教育工作者可能無(wú)法勝任指揮、編曲、指導(dǎo)等等工作，這些樂(lè)團(tuán)開(kāi)始聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)樂(lè)團(tuán)建設(shè)，高水平音樂(lè)教師的缺失成為一種普遍現(xiàn)象。因此高師開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)并提升學(xué)生的合作能力與視奏能力，幫助學(xué)生們更好地理解音樂(lè)作品并演繹音樂(lè)作品;更重要的是順應(yīng)社會(huì)需求，為我國(guó)普通音樂(lè)教育事業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，使得高師畢業(yè)生能夠具備組建和編排樂(lè)隊(duì)的能力，在各類(lèi)型器樂(lè)合奏活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)組織者與指導(dǎo)者角色，有效完成訓(xùn)練、組建、排練等等工作。

三、高師器樂(lè)合奏課程建設(shè)的內(nèi)容分析

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出器樂(lè)演奏與演唱具備有同等重要作用，器樂(lè)合奏教學(xué)要將音樂(lè)教育屬性貫穿始終。隨著社會(huì)快速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)提升保持了高度重視，越來(lái)越多的兒童參與到多種多樣的器樂(lè)學(xué)習(xí)之中，因此高師人才培養(yǎng)也必須要能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，學(xué)生們不僅僅要具備基本的彈奏能力，更要具備組織、教育、編排、指揮等等綜合能力，這才能夠在未來(lái)的工作與實(shí)踐中更好地發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。教育內(nèi)容直接影響到教學(xué)效果，筆者認(rèn)為高師器樂(lè)合奏課程不僅僅要體現(xiàn)器樂(lè)教育要求，更要體現(xiàn)出師范性，在音樂(lè)理論知識(shí)與技能素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生們的操作能力與指揮教育能力。因此合奏教學(xué)不僅僅要關(guān)注學(xué)生們能否優(yōu)質(zhì)完成經(jīng)典作品合奏，還需要開(kāi)展指揮與編排教學(xué)，使得學(xué)生們能夠逐步樹(shù)立合奏觀念幫掌握樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練方法。在教學(xué)曲目選擇方面要更加廣泛多樣，特別是中小學(xué)生能夠勝任的作品，盡量增加本民族優(yōu)秀合奏作品。注重學(xué)生們編排能力與指揮能力的培養(yǎng)，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生們能夠有效參與到合奏作品編排指揮之中，而不僅僅是完成器樂(lè)演奏，這才能夠保證學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的工作之中表現(xiàn)出更強(qiáng)的能力，有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。[2]

四、高師器樂(lè)合奏課程建設(shè)的方法與形式分析

教學(xué)方式的多元化既能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，在理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以在語(yǔ)言講解的基礎(chǔ)上充分利用信息技術(shù)，將多樣化的知識(shí)內(nèi)容全部整合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，例如教師可以將器樂(lè)合奏內(nèi)容整理成為視頻展示給學(xué)生們，通過(guò)微信等平臺(tái)幫助學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生們積累經(jīng)驗(yàn)并不斷成長(zhǎng)。因此筆者在器樂(lè)合奏教學(xué)中積極嘗試多種教學(xué)方式，例如每個(gè)星期舉辦“音樂(lè)會(huì)”，學(xué)生們共同創(chuàng)編作品，組織小型樂(lè)隊(duì)，輪流擔(dān)任創(chuàng)編與指揮角色，這將給學(xué)生們提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，另外學(xué)生們還可以根據(jù)自己的愛(ài)好興趣組織搖滾樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)組合等等。學(xué)校方面同樣給予了大力支持，每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織音樂(lè)節(jié)，設(shè)立了聲樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)、鋼琴專(zhuān)場(chǎng)、器樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)，多元化的活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的潛能，使得學(xué)生們的熱情與創(chuàng)造力被徹底激活。另外在實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們多聽(tīng)講座和音樂(lè)會(huì)，講座能夠有效拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的深度與廣度，而音樂(lè)會(huì)則能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，豐富器樂(lè)合奏課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效培養(yǎng)。而在教學(xué)形式方面，教師要主動(dòng)打破課堂教學(xué)形態(tài)，采用更加開(kāi)放的教學(xué)形式，例如校企合作、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)演出、器樂(lè)合奏比賽等等，這既能夠豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠讓學(xué)生們得到充分的鍛煉與提升。[3]

五、高師器樂(lè)合奏課程建設(shè)的課程評(píng)價(jià)分析

課程評(píng)價(jià)既能夠全面反映出學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，又能夠有效呈現(xiàn)出教師的教學(xué)效果，充分利用課程評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)課程優(yōu)化與改革，將更加豐富多樣的內(nèi)容持續(xù)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。高師器樂(lè)合奏課程建設(shè)過(guò)程中的課程評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，準(zhǔn)確把握社會(huì)需求的導(dǎo)向作用，在基礎(chǔ)知識(shí)與編排指揮能力全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅僅關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、藝術(shù)演出實(shí)踐、同學(xué)互評(píng)等等方面，利用綜合評(píng)價(jià)體系全面評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與教學(xué)效果，使得學(xué)生們的器樂(lè)合奏相關(guān)能力得到全面發(fā)展。另外教師要完善傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，將器樂(lè)合奏理論知識(shí)考核與指揮創(chuàng)編實(shí)踐考核有效結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出課程評(píng)價(jià)的作用。[4]

六、結(jié)語(yǔ)

器樂(lè)合奏課在高師教育中占據(jù)了重要地位，教育工作者要著眼于社會(huì)人才需求，使得學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力得到全面發(fā)展，持續(xù)完善器樂(lè)合奏課程建設(shè)，有效助力高師音樂(lè)教育改革，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李鑫春.高師器樂(lè)合奏課程教學(xué)改革實(shí)踐探究——以牡丹江師范學(xué)院器樂(lè)合奏課程為例[J].北方音樂(lè)，2017，37（16）：225.

[4]崔健.淺析少數(shù)民族器樂(lè)合奏課堂教學(xué)模式及發(fā)展方向——以中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院少數(shù)民族器樂(lè)系合奏課程開(kāi)展為例[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（21）：64-65+103.