張敏

【摘要】在新高考形勢下，高中學(xué)校在教授學(xué)生文化知識的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行德育教育，以此幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而高中班主任是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中解除最頻繁的人。因此，本文對新高考形勢下高中班主任德育工作存在的問題及路徑進行了分析，并提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考形勢 ? 高中班主任 ? 德育工作

前言

在高中教育階段，班主任在幫助學(xué)生完成高考前學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還應(yīng)對學(xué)生展開德育教育，使學(xué)生以身心健康的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)以及生活，在新高考形勢下，高考競爭越加激烈，對學(xué)生而言甚至可以說是殘酷，因此，高中班主任應(yīng)展開高效德育教育，幫助學(xué)生順利完成高考，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中班主任德育工作存在的問題

（一）高中班主任德育教育方法落后

在以往的高中班主任德育教育過程中，班主任一直以自身為主體的教育觀念進行德育教育，忽視了學(xué)生才是德育教育中的主體，并且在德育教育過程中班主任常以自身的角度進行教育，嚴(yán)重違反了學(xué)生為主體的德育教育觀念，導(dǎo)致德育教育工作無法順利的開展。在實際班級管理以及德育教育過程中，高中班主任常常關(guān)心成績好的學(xué)生，忽視、忽略了成績差的學(xué)生，甚至?xí)Τ煽儾畹膶W(xué)生進行訓(xùn)斥、責(zé)罰，這種落后的班級管理方法以及德育教育方法導(dǎo)致學(xué)生的自信心大幅度下降。高中班主任在日常管理班級時，學(xué)生出現(xiàn)不良的行為就會直接進行訓(xùn)斥、批評，很少過問學(xué)生不良行為的原因，從不做出德育教育引導(dǎo)，這一方法很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

（二）高中班主任德育教育理念落后

當(dāng)前時代下，高中學(xué)生都是在寵愛、溺愛的家庭環(huán)境下成長的，在成長、學(xué)習(xí)的過程中極少吃苦以及受到挫折，并且自控能力、集體觀念、集體榮譽感較差，在學(xué)習(xí)過程中以及日常生活中以自我為中心很少顧及他人的感受。高中班主任為提高班級管理效率，會對班級學(xué)生進行全方位的管理，不論是日常學(xué)習(xí)還是日常生活都不允許出現(xiàn)任何差錯，這樣的方法雖然能夠短暫的提高班級管理效率，但是會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理不斷的擴大，嚴(yán)重時可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，這種德育教育理念導(dǎo)致德育工作無法順利開展，并且甚至?xí)霈F(xiàn)反向作用，班主任管理越嚴(yán)格學(xué)生的逆反心理以及逆反行為就越強烈。

二、高中班主任開展德育工作的有效路徑

（一）“管育并重”模式中，班主任以自身角度出發(fā)

在高中教育階段，學(xué)生通常在16至18歲左右，處于三觀以及對社會認識初步成型的階段，這一階段的高中學(xué)生會根據(jù)德育教育的質(zhì)量、效果決定了三觀以及對社會的認知是否正確。因此，高中班主任應(yīng)以自身為榜樣，以言傳身教的方式引導(dǎo)學(xué)生了解日常行為規(guī)范的重要性。

例如，高中班主任的日常行為、儀容儀表、授課方式以及講課時的情緒都可以為學(xué)生起到榜樣的作用，如果高中班主任自身都無法做到遵守管理制度，那么管理學(xué)生時，學(xué)生也只能做到口服心不服，如果高中班主任在日常行為上事事都能依照管理制度進行，那么學(xué)生也會有最直觀的感受，并對班主任的優(yōu)點進行模仿。因此，高中班主任應(yīng)在日常行為中管理、規(guī)范好自身言行舉止，做到以禮待人，為人處世溫雅，并主動對同事以及領(lǐng)導(dǎo)問好，以此作為學(xué)生的榜樣，促使學(xué)生遵德守禮。

（二）“管育并重”模式中，以“管”角度出發(fā)

在德育教育過程高中班主任可開展主題活動，我國歷史文化、歷史文明經(jīng)過上千年的傳承，逐漸形成了完善的道德規(guī)范體系，如儒家“五常”等。高中班主任可在中華傳統(tǒng)節(jié)日前開展德育教育主題活動，如中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日，可有效提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認同感。在與親人相關(guān)的節(jié)日前開展德育教育主題活動，如父親、母親節(jié)等與親人相關(guān)的節(jié)日，可以使學(xué)生懂得感恩父母的養(yǎng)育之情。

在高三教育階段，學(xué)生通常在18歲左右，處于三觀以及對社會認知初步成型的階段，思想活躍并對所有的事物都存在強烈的求知欲，但三觀、社會認知以及身心發(fā)展不夠成熟，對事物以及人缺少辨別是非的能力，同時因為獨身子女家庭教育環(huán)境的影響，缺少相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)以及責(zé)任感，基于此，高中班主任可根據(jù)學(xué)生的特點，組織一場德育教育的成人禮，以成人禮的方式，使學(xué)生明確了解到自身已經(jīng)成年了，應(yīng)該有成年的擔(dān)當(dāng)以及責(zé)任感，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及集體榮譽感，通過相應(yīng)的主體教育活動潛移默化的改變學(xué)生的三觀，實現(xiàn)德育教育的最終目的。

（三）“管育并重”模式中，以“育”角度出發(fā)

高中班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性以及特點，通過管育并重”這一德育教育模式展開德育工作?，F(xiàn)階段高中學(xué)生都是在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下成長的，受快速傳播信息的影響崇尚自由，根據(jù)學(xué)生的這些特點，高中班主任應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系，在班級管理者是師生關(guān)系，在課后或是日常生活中是朋友關(guān)系，以此了解學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在日常生活中或是學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，可以與班主任進行交流、溝通，班主任以朋友的身份、角度幫助學(xué)生解決問題，這種與學(xué)生交朋友的班級管理方法以及德育教育方法不僅比傳統(tǒng)的方法效率更高，同時還可以縮短班主任與學(xué)生之間的年齡、關(guān)系帶來的差距感。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟與科技技術(shù)的不斷發(fā)展進步，我國教育領(lǐng)域在培養(yǎng)國家需要的人才時不應(yīng)該只注重人才的專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)能力，更應(yīng)該注重人才的道德品質(zhì)，基于此，高中學(xué)校以及班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提高德育工作的效率、效果，以“管育并重”模式，將班級管理與德育工作融合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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