何麗波

【摘要】教育教學(xué)的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，而數(shù)學(xué)教育主要是通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，基本思想這三基，培養(yǎng)學(xué)生核心能力，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，終生受益。而受評(píng)價(jià)體系的影響，教學(xué)追求一段二段升學(xué)率，課堂中只追求容量，老師講得多，學(xué)生參與少。而平時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生也只會(huì)模仿作業(yè)，被動(dòng)學(xué)習(xí)輸入學(xué)習(xí)，與核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求是背道而馳的。

【關(guān)鍵詞】小組互助學(xué)習(xí) ? 精準(zhǔn)扶困

我班是“政歷技”組合，不文不理。大多數(shù)學(xué)生文科思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠背，公式背得滾瓜爛熟不會(huì)用。數(shù)學(xué)習(xí)慣差興趣淡，意志薄弱有畏難情緒。作業(yè)多一點(diǎn)，計(jì)算繁一點(diǎn)，題目深一點(diǎn)，立刻叫苦連天，或干脆放棄，或抄襲同學(xué)作業(yè)。就是極少數(shù)成績(jī)還可以的學(xué)生也處于“聽(tīng)得懂”而“不會(huì)做”，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與內(nèi)驅(qū)力。小組互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶困就是在這種背景下嘗試進(jìn)行的。

1.小組互助學(xué)習(xí)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)困生更是度堂如年。小組互助學(xué)習(xí)的開(kāi)展，應(yīng)該是核心素養(yǎng)理念下的重要體現(xiàn)，既提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，補(bǔ)短板，填漏洞，強(qiáng)弱項(xiàng)，也讓每一位學(xué)生參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生特別是學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然要避免讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，切忌喊口號(hào)，目標(biāo)切忌好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。始于夢(mèng)想，要成于實(shí)干。

2.確定“扶持誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)扶”

對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的成績(jī)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，座談，數(shù)學(xué)周記，數(shù)學(xué)日記等手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣等學(xué)情進(jìn)行了解分析，學(xué)明確學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、性格特征，精準(zhǔn)定位，并初步明確學(xué)困的成因，再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，性格，人際關(guān)系，口頭表達(dá)能力，組織能力等綜合考慮科學(xué)分組，確定組長(zhǎng)，安排好組員職責(zé)，特別是學(xué)困生，安排合適工作，讓他們有獲得感，體現(xiàn)自身價(jià)值。

3.明確“怎么扶”

借鑒了習(xí)大大脫貧論中的精準(zhǔn)扶貧的策略，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扶困又何嘗不是如此。天再公，不助自棄之人。

（1）“志智雙扶”才能實(shí)現(xiàn)脫困補(bǔ)差

扶志就是扶思想、扶信心，幫助學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的斗志和勇氣;扶智就是扶知識(shí)、扶能力，幫助和指導(dǎo)學(xué)困生提升脫困補(bǔ)差的信心與決心。但是扶困如果不扶志，缺乏毅力，不能堅(jiān)持，就難以持之以恒。而扶困的目的就是扶智，否則缺乏成績(jī)支撐，容易興趣缺乏，失去動(dòng)力。所以必須智隨志走、志以智強(qiáng)，才能精神經(jīng)百煉，鋒銳堅(jiān)不挫。

小組互助學(xué)習(xí)根據(jù)組員實(shí)際，“放低起點(diǎn)、勤補(bǔ)臺(tái)階、手扶著走、及時(shí)鼓勵(lì)”，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同學(xué)之間相處時(shí)間長(zhǎng)，更了解，更易溝通交流，可以開(kāi)展互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)幫扶互助學(xué)習(xí)。

（2）“志智雙扶”必須精準(zhǔn)施力

改變學(xué)困生現(xiàn)狀、提升內(nèi)驅(qū)力，必須精準(zhǔn)施力、持之以恒，才能有實(shí)效，不流于形式，折騰學(xué)生。如何準(zhǔn)確把握他們的思想動(dòng)態(tài)，就需要把脈問(wèn)診、對(duì)癥下藥。讓他們有獲得感，看得到進(jìn)步，才能擼起袖子加油學(xué)。所以充分了解學(xué)困生所需所求，學(xué)困成因，“缺什么，補(bǔ)什么”，根據(jù)實(shí)際需求量身定制。既要授人以魚，也要授人以漁。鍥而不舍、馳而不息地抓下去?！耙粋€(gè)人可以走得很快，但一群人才可以走得更遠(yuǎn)”。小組互助學(xué)習(xí)就是互相鼓勵(lì)，互相促進(jìn)，讓一組人走得更遠(yuǎn)。

（3）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明

要想讓小組合作精準(zhǔn)施力、久久為功，應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，可以提高小組的凝聚力。可通過(guò)單元考試，作業(yè)準(zhǔn)確率等，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，組員的進(jìn)步情況綜合考查，給予一定物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。做到令在必信，規(guī)在必行。

（4）培養(yǎng)和訓(xùn)練勝任的小組長(zhǎng)

要培養(yǎng)小組長(zhǎng)能力，明確職責(zé)，樹(shù)立威信，小組長(zhǎng)要以身作責(zé)，樹(shù)立為小組所有成員服務(wù)的思想，盡量做到公平、公正，一視同仁。不拋棄不放棄小組內(nèi)任何一個(gè)成員，特別是學(xué)困生。

4.安排互助時(shí)間

（1）在課堂教學(xué)中，進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)堂堂清

我班數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生參與少，一問(wèn)茫然，站著半天不啃聲，大多只能通過(guò)教師講解和板演來(lái)推進(jìn)進(jìn)度，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)定理和公式習(xí)慣死記硬背，例題講解似懂非懂，人在心不在。在課堂上進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)可以使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，通過(guò)小組互動(dòng)交流可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從聽(tīng)懂到學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，不再是“老師口若懸河，學(xué)生昏昏欲睡”，特別是容易睡著的學(xué)困生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問(wèn)題，精準(zhǔn)扶困，及時(shí)扶困，在組員與老師的幫助與鼓勵(lì)下，盡量做到學(xué)有所得，學(xué)有所成，逐步提高。

（2）中午午練時(shí)間，進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)天天清

根據(jù)我們年級(jí)段平時(shí)碎片時(shí)間安排，第一個(gè)固定時(shí)間就是周一至周五的中午12：30-12：50是數(shù)學(xué)的碎片時(shí)間，如果不進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)間實(shí)際會(huì)在學(xué)生的無(wú)所事事中白白浪費(fèi)。進(jìn)行小組互助幫扶，針對(duì)當(dāng)天所學(xué)存疑內(nèi)容進(jìn)行幫扶助學(xué)，也可以根據(jù)近階段的教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)的錯(cuò)題，以及學(xué)困生的知識(shí)缺陷定內(nèi)容，通過(guò)錯(cuò)題收集，明確內(nèi)容與方向。讓所有學(xué)生參與到小組討論中來(lái)，可以大大提高時(shí)間利用率。也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，改變應(yīng)試教育“高分低能”的現(xiàn)狀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)這一平臺(tái)的提供，學(xué)生有特長(zhǎng)的把特長(zhǎng)放大，提高綜合素質(zhì)，而對(duì)于學(xué)困生又以教促學(xué)，使其成長(zhǎng)。

小組互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶困，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大程度地釋放學(xué)生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生樂(lè)于合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自己分析解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為研究問(wèn)題的主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生滿懷信心和憧憬地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并使其受益終生。讓數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生，增加核心素養(yǎng)提升的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)成績(jī)中等的學(xué)生，增加心儀數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生，變不可能為可能，希望實(shí)現(xiàn)固根基，揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項(xiàng)。道阻且長(zhǎng)，行則將至。