卓艷艷

【摘要】本文基于一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究釘釘APP在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，從“厘清學(xué)情”、加強(qiáng)“師生”與“生生”互動、糾正“行為習(xí)慣”等方面展開了探索。從而在防疫期間的線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動初中英語高效課堂的建構(gòu)、激活與生長，科學(xué)有效地在教學(xué)中應(yīng)用釘釘APP，提高初中英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ? 線上教學(xué) ? 釘釘APP ? 應(yīng)用 ? 策略

從2月10日開始，全國各地開展“線上課堂”、“空中課堂”。隨著教育現(xiàn)代化、信息化的不斷發(fā)展以及對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，英語線上課堂蓬勃發(fā)展，對于學(xué)生的英語自學(xué)能力的培養(yǎng)、自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了巨大的促進(jìn)作用。如何在英語線上課堂的基礎(chǔ)上有條不紊地開展有效的英語教學(xué)，是眾多一線教師需要思考的關(guān)鍵問題。促進(jìn)釘釘APP在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，對于提高初中英語教學(xué)的有效性具有重要意義。

一、應(yīng)用釘釘APP“厘清學(xué)情”，促進(jìn)初中英語高效課堂的“構(gòu)建”

俗話說的好“不打無準(zhǔn)備之仗”，教師需要以學(xué)定教，在厘清學(xué)情的基礎(chǔ)上為下一步的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)初中英語高效課堂的“建構(gòu)”。教師要借助釘釘APP以系統(tǒng)整合的思維展開教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備有趣的、精細(xì)的英語教學(xué)素材來促進(jìn)學(xué)生的“查漏補(bǔ)缺”。在借助釘釘APP及時(shí)做好線上教學(xué)成果反饋工作的同時(shí)，也能確保教學(xué)成效及時(shí)得到評估。

利用釘釘會議平臺，英語教師可以開展教研活動與集體備課，在分工合作、集思廣益的基礎(chǔ)上制作電子教材、PPT、視頻課件等，實(shí)現(xiàn)資源的共享。利用釘釘云課堂的系統(tǒng)基礎(chǔ)功能，教師可以對上節(jié)課的課后上課數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)，了解學(xué)生對已教學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度與薄弱環(huán)節(jié)。利用釘釘云課堂的“圈子”功能，教師可以上傳預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)任務(wù)單等，分享音頻、視頻、電子教材等學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)。同時(shí)借助釘釘系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能，對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在“摸清底細(xì)”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。從而立足于學(xué)情分析，在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上制定精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)情引導(dǎo)課堂教學(xué)中舊知識的鞏固與復(fù)習(xí)、新知識的發(fā)現(xiàn)與獲得。

例如教師在應(yīng)用釘釘APP精準(zhǔn)地摸清底細(xì)、厘清學(xué)情的基礎(chǔ)上，精選與學(xué)生近期的線上課堂中所學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)以及課文主題相關(guān)的英語動畫片等影視資源，結(jié)合英語電影、動畫中的情節(jié)故事、人物角色的臺詞設(shè)計(jì)成配音活動與角色扮演游戲。結(jié)合專業(yè)的配音APP，完成后分享到釘釘“圈子”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以“Mini-writing”的方式巧妙應(yīng)用線上教學(xué)中所學(xué)的英語知識并且靈活結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力改編、續(xù)寫、自編自導(dǎo)情境小劇場，以小組合作的方式組織、演繹、競賽，起到了良好的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用釘釘APP加強(qiáng)“師生”與“生生”互動，促進(jìn)初中英語高效課堂的“激活”

葉瀾教授曾說：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動”。與線下課堂相比，線上課堂的師生、生生互動較為局限，因此教師要應(yīng)用釘釘APP加強(qiáng)“師生”與“生生”互動，促進(jìn)英語高效課堂的“激活”。

利用釘釘?shù)慕虒W(xué)圈子功能，學(xué)生可以在直播課程結(jié)束后展開自由討論。對于課中的疑難問題，學(xué)生可以在釘釘中拉視頻會議邀請教師進(jìn)行解答。利用教學(xué)圈子功能，再配合釘釘?shù)奈募蚕?、視頻共享、在線直播自動回放等功能，教師可以組織多元化的線上互動與活動形式，進(jìn)一步拓展趣味化的教學(xué)活動，開展精彩的教學(xué)互動，進(jìn)一步加強(qiáng)師生與生生互動的頻率與深度。在線上教學(xué)的情境下，初中生的注意力較為發(fā)散，教師要開展精彩的在線教學(xué)活動與多元互動來調(diào)動初中生的有意注意與無意注意，從而提高線上教學(xué)的效率。

例如，教師應(yīng)用釘釘APP的直播功能，展示了以“我愛美食”為主題的線上課堂活動，以模仿飯店菜單的活頁形式制作英語學(xué)習(xí)素材，模擬酒店、廚房等工作場合編排英語對話情境。在對話情境中強(qiáng)化線上教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的短句、祈使句以及常用單詞、詞組的使用。鑒于一些表示食材、調(diào)料的英語單詞的記憶難度較大，為了強(qiáng)化學(xué)生記憶，教師設(shè)計(jì)了圍繞一種食材的系列菜單，通過在圍繞菜品的模擬對話與口語交流中多次重復(fù)操練使學(xué)生熟悉該詞的使用。不僅激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生提供了更多的聽、說、讀、寫的練習(xí)空間，同時(shí)踐行了陶行知的“生活教育”理念。

由于線上課堂教學(xué)對于學(xué)生的英語自學(xué)能力要求較大，對于一些英語基礎(chǔ)較差或者自學(xué)能力薄弱的初中生而言，其線上學(xué)習(xí)的成效欠佳。為了避免課堂的學(xué)習(xí)難度超出不同英語基礎(chǔ)的初中生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師可以借助釘釘APP班級圈功能，調(diào)動學(xué)生以“手抄報(bào)”的方式自發(fā)設(shè)計(jì)自己感興趣的美食主題，上傳到班級圈，引發(fā)大家的關(guān)注和討論，激活線上英語學(xué)習(xí)成效較為薄弱的學(xué)生的參與積極性。在設(shè)計(jì)英文手抄報(bào)的過程中對新舊知識進(jìn)行辨析、總結(jié)與整合，以“結(jié)果”為導(dǎo)向提高學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)也促進(jìn)了線上教學(xué)的學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋、互動、展示與評價(jià)。

三、應(yīng)用釘釘APP糾正“行為習(xí)慣”，促進(jìn)初中英語高效課堂的“生長”

在長期的居家線上學(xué)習(xí)的過程中，很多初中生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣發(fā)生了變化。如何糾正初中生適應(yīng)性不良的各種行為習(xí)慣，恢復(fù)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立日常行為常規(guī)，促進(jìn)初中英語高效課堂的“生長”，也是初中英語教師所面臨的當(dāng)務(wù)之急。

利用釘釘?shù)恼n程簽到和在線記錄功能，教師可以監(jiān)督學(xué)生是否的如期參與課堂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的侯課習(xí)慣，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。對于學(xué)生的曠課、遲到等情況釘釘app的系統(tǒng)可以自動生成考勤表，以方便教師對學(xué)生的跟蹤管理。利用釘釘?shù)募倚１竟δ?，教師可以布置多媒體英語作業(yè)，學(xué)生不僅可以以圖片模式上傳作業(yè)，還可以上傳音頻、視頻作業(yè)，并提供了英語作業(yè)在線批改和統(tǒng)計(jì)，提高了時(shí)效。同時(shí)，家長也可以通過老師的反饋及時(shí)了解孩子的作業(yè)情況。

鑒于人員的復(fù)雜性、信息的繁雜性、內(nèi)容的零散型以及價(jià)值的多元性，依托于網(wǎng)絡(luò)化平臺的家?；右残枰處煻喽嘧⒁狻＠冕斸?shù)募倚Ｍㄖ墓δ?，教師可以發(fā)布各項(xiàng)英語教學(xué)要求，“已讀”與“未讀”一目了然，從而提高家?；又行畔鬟_(dá)的準(zhǔn)確性，同時(shí)提高家校互動的效率。

此外，在釘釘?shù)娜喊l(fā)、群聊的功能上，教師還可以與家長一對一地互動溝通，其隱私性較好。釘釘群方便與家長群體的互動溝通，其多元開放性更高。但也要將私聊與群聊有機(jī)結(jié)合，在保證溝通的便捷性與有效性的同時(shí)，還要注意保護(hù)學(xué)生的隱私安全。

結(jié)語：當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助于釘釘APP，初中英語線上課堂的教學(xué)資源更具豐富性與多元化，教學(xué)資料的儲存、調(diào)用、分類以及整理也更加便捷、高效，與此同時(shí)也為學(xué)生的查漏補(bǔ)缺創(chuàng)造了條件。然而盡管借助釘釘APP的線上教學(xué)具有不受時(shí)間、空間限制的自由性，教學(xué)資源的多元性與豐富性以及學(xué)習(xí)方式的靈活性與個(gè)性化，但也存在一系列問題與不足之處，因此在應(yīng)用釘釘APP提高線上教學(xué)有效性的同時(shí)，教師也需要注意線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接。

【注：本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）課題“基于手機(jī)APP的翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用研究”（課題編號ZC201836） 的研究成果之一。】

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