張瑩

摘 要：“產(chǎn)教融合”是近年來高等教育中的一項重要革新。高校教育越來越重視產(chǎn)出導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。戲劇與影視表演專業(yè)與地方行業(yè)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的緊密融合，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)行業(yè)需求;另一方面還能為行業(yè)注入新的血液，促進行業(yè)的繁榮與發(fā)展。但在這過程中，凸顯出許多問題，有待我們?nèi)パ芯刻剿?。筆者根據(jù)該專業(yè)在產(chǎn)教融合的實踐中遇到的經(jīng)費、時間、管理等問題，提出建立工作室、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、可持續(xù)發(fā)展等改革思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;戲劇與影視表演專業(yè);教學(xué)改革;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）03-00-03

近年來眾多專家學(xué)者在高等教育的研究中，對“產(chǎn)教融合”這一概念進行了越來越深入的研討。筆者在知網(wǎng)中搜索“產(chǎn)教融合”，從2014年起，共有8514篇相關(guān)文章。其中2018年有2125篇，2019年更是達到近3000篇。經(jīng)過多年的研究發(fā)展，“產(chǎn)教融合”這一概念爆發(fā)增長，也開始逐步落地。眾多高校和專業(yè)紛紛加入產(chǎn)教融合實踐大軍，充分利用地方資源，以教育產(chǎn)出為導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在這改革進程中，研究型“雙一流”大學(xué)將其研究成果與市場緊密結(jié)合，促進了各行業(yè)的前沿發(fā)展，“產(chǎn)教融合”不斷探索出新思路，改革成果斐然;高職高專著重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，“產(chǎn)教融合”也為人才培養(yǎng)的有效實現(xiàn)起到了重要作用。同時，許多地方高校也在推進應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，積極探索“產(chǎn)教融合”之路。但因經(jīng)費、模式等局限，許多專業(yè)的改革思路還需打開和磨合。其中，戲劇與影視表演專業(yè)的相關(guān)研究尚不深入，筆者在知網(wǎng)中檢索相關(guān)內(nèi)容，并未查找到有關(guān)信息。關(guān)于該專業(yè)的研究和探討主要集中在實踐教學(xué)改革等領(lǐng)域。例如吉林藝術(shù)學(xué)院副院長，高新教授，就在全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《綜合藝術(shù)院校特色實踐教學(xué)體系的擴展與重構(gòu)》的研究中，發(fā)表論文《地方高校表演特色專業(yè)建設(shè)探索》。文中提出關(guān)于表演專業(yè)校外藝術(shù)實踐可以參加校外比賽、實習(xí)等提升學(xué)生實踐能力。但是關(guān)于校企合作、產(chǎn)教融合還未展開深入的探討。[1]

一、產(chǎn)教融合在戲劇與影視表演專業(yè)教學(xué)中的重要性

戲劇與影視表演專業(yè)的專業(yè)特質(zhì)決定了該專業(yè)具有實踐性極強的特點。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向各級文化藝術(shù)團體、廣播電視系統(tǒng)、企事業(yè)單位和群眾文化藝術(shù)機構(gòu)，從事影視、戲劇、文藝節(jié)目的表演、創(chuàng)作和組織活動的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這種面向基層和一線的高素質(zhì)人才需要具有良好的綜合素質(zhì)，能夠熟練掌握表演專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技術(shù)技能，可以很好地適應(yīng)未來行業(yè)的發(fā)展需求，具有較強解決實際問題的專業(yè)能力，能快速地適應(yīng)行業(yè)和工作單位的崗位工作要求。產(chǎn)教深度合作可以有效提高戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，縮短人才成長的周期，使學(xué)校培養(yǎng)目標和產(chǎn)業(yè)需求對接，增強戲劇與影視表演人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。2010年后我國在部分高校開展“卓越工程師計劃”試點改革，以類似產(chǎn)教融合的形式，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，獲得較好的成果。所以產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。戲劇與影視表演專業(yè)需要立足于產(chǎn)教融合，明確辦學(xué)和人才培養(yǎng)的目標定位，進一步深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會和行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[2]

二、產(chǎn)教融合在戲劇與影視表演專業(yè)課外實踐教學(xué)中的探索

戲劇與影視表演專業(yè)主要培養(yǎng)表演型人才及綜合能力較強的行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才。就其專業(yè)特點及行業(yè)特色，加上前期本校（重慶人文科技學(xué)院）就“產(chǎn)教融合”方面的實踐，筆者有以下幾點思考。

（一）與企業(yè)合作，共建實踐基地

地方高校與企業(yè)搭建校企合作平臺能夠最大限度地利用學(xué)校的教育資源和企業(yè)的實踐資源，緊密結(jié)合學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的實踐操作，做到理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)用人需求推薦優(yōu)秀的在校學(xué)生，企業(yè)根據(jù)任用標準、學(xué)生能力素質(zhì)挑選匹配人員進行訂單式培養(yǎng)、項目合作等多種形式，以達到合作共贏的目的。

1.與劇院、演出公司合作

以學(xué)校（重人科）與深圳市小橙堡文化傳播有限公司重慶市場分部合作為例。企業(yè)定期組織安排導(dǎo)演、專業(yè)老師到學(xué)校進行現(xiàn)場培訓(xùn)分享，學(xué)?？山M織師生到企業(yè)觀摩交流。校企聯(lián)合打造小橙堡周末兒童劇場基地，組建重慶基地演出團隊，為學(xué)生提供實踐平臺?；亟ǔ梢詠恚褚押献鳌冻笮▲啞贰稅埯惤z仙境》《三只小豬》《灰姑娘》《飛行學(xué)?！贰豆餍恪贰秾舻呢垺返榷鄠€兒童劇劇目，分別在重慶、成都、昆明、自貢、貴陽等地巡演，演出場次近百場。2019年我校與重慶演藝集團進行了原創(chuàng)兒童劇《白雪公主》的項目合作，劇目在重慶大劇院公演，獲得業(yè)界及觀眾一致好評。參演學(xué)生自信得到極大提升，也為其職業(yè)生涯積累了經(jīng)驗，打下了堅實的基礎(chǔ)。

校企雙方共同推進合作項目，實踐教學(xué)。企業(yè)負責(zé)市場的策劃、營銷，學(xué)校參與演員的選拔及劇目創(chuàng)作等，通過校企互動，實現(xiàn)理論與實踐互補，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

2.與影視公司合作

重慶擁有錯落有致的山水風(fēng)光、獨具特色的風(fēng)土人情，近年來吸引著眾多影視公司來重慶取景拍攝。從《瘋狂的石頭》《滿城盡帶黃金甲》到《失孤》《火鍋英雄》再到《從你的全世界路過》《少年的你》《受益人》等，重慶的影視文化市場不斷繁榮，相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈逐漸形成。重慶兩江國際影視城投入使用，眾多影視公司蓬勃發(fā)展等等，都為地方高校戲劇與影視表演專業(yè)“產(chǎn)教融合”帶來了新的機遇。學(xué)校與行業(yè)緊密對接，為學(xué)生提供更多鍛煉平臺，鼓勵學(xué)生參與影視作品的演出與制作，也為行業(yè)不斷輸送新鮮血液、專業(yè)人才。

（二）校園微企孵化，主動融入市場

1.成立工作室

在學(xué)校支持下，進行校園微企孵化。通過建立工作室，按市場需求進行運作。對學(xué)校的創(chuàng)作人員進行整合（不僅局限于某專業(yè)領(lǐng)域的老師或者學(xué)生），開展原作劇目和編寫與排演、微電影拍攝、藝術(shù)培訓(xùn)教學(xué)工作等，真正地做到教學(xué)與市場的接軌。在該思路下，我校建立了 “微光戲劇坊”，開設(shè)“青苗兒藝工作室”，嘗試面向基層、面向社區(qū)、街道的短小精悍、形式多樣的戲劇影視表演藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，微光劇社正在籌備原創(chuàng)話劇《浪涌濯纓》，為師生打造平臺，提升創(chuàng)作空間。通過工作室的建立，鼓勵學(xué)生依靠所學(xué)專業(yè)在基層去創(chuàng)業(yè)，積極靠近市場，鍛煉成長，為公民思想道德建設(shè)、弘揚社會和諧穩(wěn)定，以戲劇影視表演藝術(shù)創(chuàng)作的形式去就業(yè)、去服務(wù)，從而匯入到整個國家的文化事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)造中來。[3]

2.鼓勵自媒體實踐

在我們身處的信息時代中，通過網(wǎng)絡(luò)，人人都可以走到幕前。對于戲劇與影視表演專業(yè)來說，這也是一個廣大的“產(chǎn)教融合”可利用平臺。自媒體文化、自媒體產(chǎn)業(yè)已具有一定的社會認可度。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些平臺完成創(chuàng)作，通過市場檢驗教學(xué)效果。

三、產(chǎn)教融合在戲劇與影視表演專業(yè)教學(xué)中的困惑與啟發(fā)

（一）遇到的困難

1.經(jīng)費問題

關(guān)于學(xué)生在課外、校外進行專業(yè)實踐，雖然相關(guān)企業(yè)會有一部分經(jīng)費支持，但僅僅只能維系學(xué)生食宿等基本開銷。對于排練費、演出費等，基本沒有體現(xiàn)。長此以往，學(xué)生積極性會逐步降低。

2.時間問題

對外公演的劇目，往往會占用學(xué)生許多休息時間進行排練，有時甚至?xí)f(xié)調(diào)正常學(xué)習(xí)時間。如何協(xié)調(diào)社會實踐與學(xué)習(xí)的關(guān)系，是解決“產(chǎn)教融合”發(fā)展過程中的重要一環(huán)。時間安排不當，學(xué)生精力有限，在加強社會實踐的同時，往往會對學(xué)業(yè)課程產(chǎn)生或多或少的影響。

3.管理問題

校企合作，產(chǎn)教融合，許多環(huán)節(jié)將在校外進行，如何管理、組織、協(xié)調(diào)是保證這個工作順利進行的重要方面。在前期實踐中，由于老師在校教學(xué)任務(wù)繁重，其相關(guān)管理工作要在校外、課余時間進行，同時又缺乏相關(guān)的經(jīng)費補助，基本都是老師在無私奉獻，況且老師們也有力有不及之處，容易出現(xiàn)管理的漏洞，存在安全隱患。

（二）新的啟發(fā)

1.與課程相結(jié)合

基于前期遇到的問題與困惑，人才培養(yǎng)方案上應(yīng)增設(shè)相關(guān)課程，如表演創(chuàng)排課。將參與校外實踐納入課程體系，解決時間的問題，及校外排練演出與校內(nèi)課程相沖突的問題。

2.發(fā)展地方特色

地方高校產(chǎn)教融合要突出發(fā)展地方特色，如本土情景劇的創(chuàng)作，以重慶為背景題材的劇目創(chuàng)作，與大重慶非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合等。將重慶有代表性的地標、風(fēng)光、文化等特點融入，與市場融合的同時，也為社會服務(wù)。為提升重慶城市形象、文化建設(shè)貢獻力量。

3.尋求可持續(xù)發(fā)展

通過校企協(xié)作，提高畢業(yè)生就業(yè)率。運用“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)”的交替模式進行培養(yǎng)，將技能訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)進行有機的結(jié)合。讓學(xué)生掌握理論知識的同時，也重視技能培訓(xùn)。在實踐的過程中，學(xué)生涉獵到的工作內(nèi)容，不僅僅局限于自己本專業(yè)，在進入劇團演出或拍攝微電影的同時，就可以對舞臺監(jiān)督、執(zhí)行、劇場運營、文案策劃等方面都有所涉及，學(xué)生畢業(yè)時不僅有學(xué)校的學(xué)位證，專業(yè)技能也得到充分的訓(xùn)練和拓展，提升了就業(yè)競爭力。除了學(xué)生的培養(yǎng)，還有教師的再學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同成長，形成良性循環(huán)。[4]

通過實踐平臺的搭建，造就一批綜合素質(zhì)髙、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。人事部門可選派學(xué)校的專業(yè)課教師與實踐平臺的專業(yè)從業(yè)人員交流、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，了解專業(yè)市場最新動向與要求，讓教學(xué)內(nèi)容更好地與市場接軌，增強辦學(xué)實力，提高該專業(yè)與學(xué)校的社會地位。

校園微企的發(fā)展，應(yīng)在孵化后，脫離校園母體，持續(xù)成長。工作室發(fā)展成熟后，可在校外建立企業(yè)，工作室的學(xué)生畢業(yè)后，可以繼續(xù)在對應(yīng)企業(yè)工作，相關(guān)業(yè)務(wù)可涉及校企合作的管理，解決前期管理的困難，形成良性循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

課外實踐，應(yīng)不拘泥于各種內(nèi)容與形式，充分利用各種新媒體平臺，發(fā)揮專業(yè)的教學(xué)效益、經(jīng)濟效益及社會效益。把握研究創(chuàng)新點，注重產(chǎn)教模式體系化及內(nèi)容形式多樣化。學(xué)生除了參與舞臺表演的排練之外，還包括劇目的創(chuàng)作、開發(fā);劇院演出的運作機制、推廣營銷、團隊建設(shè)等。除了參與校外平臺的工作，還有自身平臺的建立：創(chuàng)作中心、特色工作室等，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，為學(xué)生充分發(fā)揮所長提供更大的空間。

在即將迎來的5G時代，高等教育不再是象牙塔，要適應(yīng)社會的日新更迭?！爸R結(jié)合”已不能滿足社會需要對人才的新要求，教育理念要更新、教學(xué)思路要探索、教學(xué)模式要改革，走出一條符合教育規(guī)律、時代發(fā)展的“產(chǎn)教融合”之路。[5]

參考文獻：

[1]王健，許秀清，詹友基.產(chǎn)教融合：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必由之路[J].中國高?？萍迹?016（07）：55-57.

[2]馮建業(yè)，閆喜亮.產(chǎn)教融合下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析[J].中國高校科技，2016（05）：47-49.

[3]王秋玉.地方本科院校深化產(chǎn)教融合運行機制研究[J].中國成人教育，2017（13）：36-39.

[4]高新，李偉華，鄭藝.地方高校表演特色專業(yè)建設(shè)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（02）：23-25.

[5]陳星，張學(xué)敏.依附中超越：應(yīng)用型高校深化產(chǎn)教融合改革探索[J].清華大學(xué)教育研究，2017，38（01）：46-56.