白芳

對于廣大師生而言，2020上半學(xué)年是“與眾不同”的學(xué)年。如果說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力是一次大考驗(yàn)，那么對教師而言，除了檢視一下個人的在線教學(xué)能力，我個人認(rèn)為，老師們更重要的是要反思一下：在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們傳授給學(xué)生什么才是最重要的，是解題能力？是行為習(xí)慣？還是自我教育、管理的意識、能力？

看到過這樣一段話“教育發(fā)展至今，人們常常將教育窄化為他我教育，教師過于注重他我教育，而忽視了自我教育的重要性。實(shí)際上他我教育與自我教育二者是相互依存，相互滲透的。學(xué)生往往是在教師與家長的他我教育下逐漸形成自我教育能力;同時又應(yīng)自我教育的需要而去求助教師與家長進(jìn)行他我教育。這中間伴隨著自我管理理念的不斷形成?，F(xiàn)實(shí)中教師忽視了他我教育與他我管理僅僅是外因，而孩子的自我教育與自我管理才是內(nèi)因，才是真正促進(jìn)孩子成長的根本原因這一重要規(guī)律”。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們是否首先要引導(dǎo)學(xué)生如何做好自我選擇？如何進(jìn)行自我教育？如何進(jìn)行自我管理？

萬世師表孔子認(rèn)為的“修身、齊家、治國、平天下”，就是個體由內(nèi)而外逐步展開的自我管理過程?！熬颖厣髌洫?dú)”，也是一種自我約束，更是一種自我管理的意識能力。七至九年級的學(xué)生生理上步入青春期，自我意識不斷增強(qiáng)，此時形成的思想理念影響終生，是培養(yǎng)自我管理的能力和習(xí)慣的最佳時期。結(jié)合現(xiàn)實(shí)大環(huán)境的需要，當(dāng)下及以后的線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)、居家學(xué)習(xí)，迫切需要學(xué)生具有相應(yīng)的自我管理意識和能力。初中生真正地做到自治、自理和自律，這也是他們最終適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

但是當(dāng)下，很多學(xué)生缺乏自我管理的意識和能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，高度依賴學(xué)校、老師;心里承受能力較弱，心理問題難以調(diào)適合;電子產(chǎn)品難離手，生活作息不規(guī)律等。那么，師者需要進(jìn)一步反思我們應(yīng)該從哪些方面或角度切入，大力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和能力。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和能力，教師首先需要尊重學(xué)生，要相信學(xué)生內(nèi)心一定有向善的一面，具體怎么尊重？簡而言之，用魏書生老師的話就是“跟學(xué)生商量著辦”。教師還需要在具體活動中讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，自我選擇、自我反思、自省;同時教師要適時給予鼓勵、指導(dǎo)。

有人說：體驗(yàn)是最有效的自我教育。而活動則是體驗(yàn)的最有效載體。在相關(guān)的班級活動中，老師們尊重學(xué)生的主體地位，積極組織學(xué)生開展廣泛的自我管理活動，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主設(shè)計組織活動并進(jìn)行活動后的反思反饋。通過自我活動、自主體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想意識，更好的實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理。

在學(xué)校生活、班級生活中，我發(fā)現(xiàn)很多老師潛意識里習(xí)慣“布置、落實(shí)、檢查”，甚至一些活動每一步都安排的細(xì)致到位。老師們是否反問過自己：如此，是更多的鍛煉增強(qiáng)了自己的管理能力，還是培養(yǎng)了學(xué)生面對問題分析、思考、解決的能力？恐怕不是后者。因此，老師們需要謹(jǐn)記，學(xué)生能解決的事，老師可以當(dāng)顧問但堅決不插手，我們更多時候只要充當(dāng)聆聽者、建議者、贊美者、鞭策者足矣。

培養(yǎng)初中生自我管理能力的實(shí)踐是一件繁鎖、需要付出極大細(xì)心、耐心的長期工作，其中，我們需要不斷探索，在探索中不斷前行。