吳慧萍 何曉瀅

摘 要：在我國鋼琴教育中，由于鋼琴課程的技巧性、實踐性特點，需要學生在熟練演奏鋼琴曲的基礎上，具備一定音樂素養(yǎng)。因此，本文結合培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的必要性，對鋼琴教育中，如何有效培養(yǎng)、提升學生音樂素養(yǎng)展開分析，借此在學生音樂素養(yǎng)的培育中，確保鋼琴教學質量，突出鋼琴教育育人價值。

關鍵詞：鋼琴教育;學生;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

音樂素養(yǎng)是學生表達、感悟學習音樂的基本素質，體現(xiàn)著學生綜合能力。鋼琴課程作為藝術類學生，學生只有具備音樂素養(yǎng)，才能在鋼琴學習中，不斷提高自身鋼琴審美、鑒賞能力。但在我國鋼琴教育中，部分教師在實際授課中，過于強調學生鋼琴彈奏技巧，導致學生在鋼琴專業(yè)水平較低，不利于學生全面發(fā)展。因此，教師應重視鋼琴教育中，學生音樂素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，使學生成為為符合時代發(fā)展的綜合性人才。

一、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的必要性

音樂素養(yǎng)是學生樂理知識、音樂技巧學習時，應具備的綜合素質，在鋼琴教育中，培養(yǎng)、提升學生音樂素養(yǎng)，能夠使學生深入感知鋼琴曲人文底蘊、情感內涵，繼而在鋼琴作品感知中，主動探究鋼琴學習方法，有利于促進學生音樂鑒賞、審美能力。另外，鋼琴教育作為藝術學科，在教學活動中積極培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，可發(fā)揮鋼琴教育滲透價值，讓學生在生活、學習、工作中，善于發(fā)現(xiàn)美、表達美，并學會用積極、樂觀態(tài)度面對生活。再者，學生音樂素養(yǎng)是檢驗院校鋼琴教育水平、鋼琴課教學質量的重要指標，影響著院校人才培養(yǎng)的綜合性、系統(tǒng)性，教師只有在鋼琴教育中，重視學生音樂素養(yǎng)培育，才能使學生在鋼琴教育中，其個人品格、素質、綜合能力得以提升。[1]

二、鋼琴教育中學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學觀念滯后

鋼琴教育中，部分教師仍堅持傳統(tǒng)鋼琴教學理念，在鋼課堂中，未能突出學生主體性地位，依然采用灌輸式、填鴨式的教學手段，使學生被動聽講。而學生在被動學習狀態(tài)中，無法主動探究鋼琴技巧、知識，嚴重影響著鋼琴教學質量，不利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師在固有教學理念影響下，所采用的教學手段單一、機械，限制著學生創(chuàng)新思維、綜合能力，使得學生對鋼琴課興趣不佳。

（二）忽視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在鋼琴教育中，教師在選擇教學內容時，過于強調鋼琴指法、技巧的講授，沒有在鋼琴課堂實踐中，強調學生音樂素養(yǎng)，并且在鋼琴曲學習中，將學生彈奏的流暢性、完整性作為教學質量檢驗標準。但是，根據(jù)現(xiàn)代鋼琴教育要求，學生需要在鋼琴曲彈奏中，領悟鋼琴曲內情感、思想、價值化內涵，同時在自身理解與感悟中演奏鋼琴作品。因此，教師需要在鋼琴教學中，主動探究學生音樂素養(yǎng)的提升、培養(yǎng)方法，促進學生綜合發(fā)展。

（三）鋼琴樂理知識滲透不足

學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，多建立在樂理、音樂理論知識的基礎上，教師在鋼琴教育中，若對鋼琴樂理知識滲透不足，將影響學生鋼琴學習的系統(tǒng)性，導致學生鋼琴學習出現(xiàn)理論、技巧失衡現(xiàn)象。但是在鋼琴教育期間，部分院校在鋼琴教學中，教學更為注重學生鋼琴學習的快速性，忽視著基礎知識的培養(yǎng)，使學生在鋼琴演奏中會產生較多基礎性錯誤。[2]

三、鋼琴教育有效培養(yǎng)和提升學生音樂素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設有效鋼琴教學情境

環(huán)境在鋼琴學習中有著不可替代的作用，教師只有在鋼琴教育中，創(chuàng)設有效鋼琴教學情境，才能有效培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。首先，教師在鋼琴知識講授中，可設計多樣化教學活動、互動游戲，幫助學生快速進入鋼琴學習環(huán)境中。同時根據(jù)鋼琴曲情感內涵，為學生設計具體化、生動的教學情境，使學生在情境中感知鋼琴曲情感內涵，引起學生情感共鳴，從而使學生在鋼琴學習中，其音樂、藝術審美能力得到提高。其次，教師在學生初步領悟鋼琴曲價值、思想、情感內涵后，可啟發(fā)學生根據(jù)自身理解，有感情的彈奏鋼琴，表達鋼琴曲中的情感態(tài)度。[3]

最后，教師在學生理解鋼琴曲含義的基礎上，可為學生講授鋼琴指法、節(jié)奏等彈奏技巧，讓學生在鋼琴實踐中，將鋼琴技巧、鋼琴曲藝術及情感特點相融合，為學生音樂素養(yǎng)的提高奠定基礎。例如在“風笛舞曲”教學活動中，學生需要掌握連音、跳音時的節(jié)奏，學會雙手彈奏樂曲。課堂導入環(huán)節(jié)，教師視頻播放相關舞蹈視頻，同時示范演奏風笛舞曲，請學生配合視頻，感受風笛舞曲中的情感氛圍。之后，教師請學生根據(jù)自己的理解，說出風笛舞曲的風格、節(jié)奏特點，學習鋼琴曲彈奏方法，組織學生在練習中深入感受樂曲。案例中，教師在鋼琴教學中，利用視頻為學生創(chuàng)設教學情境，使學生直觀了解鋼琴曲深層含義，有利于幫助學生掌握藝術作品審美方法，提高學生音樂素養(yǎng)。

（二）合理調整鋼琴教學內容

針對鋼琴教育中存在的鋼琴基礎知識滲透不足問題，教師應在鋼琴教學設計中，合理調整鋼琴教學內容，在講授鋼琴技巧的基礎上，增加鋼琴樂理知識。使學生在基礎性知識掌握中，其音樂作品審美能力得以強化，繼而在學生審美實踐中，提高學生音樂素養(yǎng)。除此之外，教師在鋼琴教育中，應在鋼琴曲學習中，適當融入鋼琴曲創(chuàng)作背景、作者經歷，幫助學生理解鋼琴作品情感、深層含義。同時引導學生運用鋼琴樂理知識、鋼琴曲情感內涵，分析作品音樂風格，增強學生鋼琴音樂作品賞析能力。[4]例如在鋼琴曲“天真爛漫”的學習中，教師需要給學生提前講授彈奏時坐姿、手型的基本要求，請學生進行抬指練習，搜集鋼琴曲的創(chuàng)造背景。然后，告訴學生在十六分音符跑動時，應該注意控制彈指力度，并注意樂曲中的小連線、音樂記號。在本節(jié)課基本知識講解完畢后，教師組織學生欣賞樂曲，感知樂曲“優(yōu)雅活潑”的特點，之后可根據(jù)曲譜具體內容，嘗試彈奏樂曲，表達鋼琴曲中的作者情感，使學生養(yǎng)成個性化的彈奏風格。案例中，教師在鋼琴教學設計中，包括基礎知識、鋼琴技巧、作品創(chuàng)作背景等綜合性教學內容，能夠使學生在全面教學內容中，領悟鋼琴學習核心，并且在鋼琴作品欣賞中，激發(fā)學生音樂思維，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

（三）摒棄傳統(tǒng)教育理念

在有效培養(yǎng)、提升學生音樂素養(yǎng)時，教師應及時摒棄傳統(tǒng)教育理念，明確學生課堂主體地位。為此，教師應在鋼琴教學中，不斷創(chuàng)新鋼琴教學手段，重點激發(fā)學生自主學習意識，并且采用更具趣味性、創(chuàng)新性的教學方法，講授鋼琴技巧、知識，激發(fā)學生鋼琴學習興趣，保障鋼琴教育質量。與此同時，教師可在鋼琴教育中，引進微課、慕課、小組合作等現(xiàn)代手段，從而在鋼琴教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美能力，提高學生音樂素養(yǎng)，使學生能夠綜合發(fā)展。例如在鋼琴教學中，教師可在雙顫音、重復音、大跳學習中，將相關樂理知識錄制為微課視頻，請學生根據(jù)視頻中教師具體演示，完成鋼琴課日常練習。在微課引導下，教師不僅可以鍛煉學習自主學習能力，同樣可啟發(fā)學生在鋼琴教學中，不斷深入思考、解決鋼琴學習問題，提高學生鋼琴專業(yè)能力及音樂素養(yǎng)。另外，教師可在鋼琴曲練習中，將學生分為互助小組，請學生在相互探究、評估中共同進步，使學生自主探索鋼琴練習方法，總結學生鋼琴學習經驗，并且在鋼琴練習任務完成中，使學生體會鋼琴學習中的成就感，激發(fā)學生鋼琴學習興趣，保障鋼琴教學質量。

四、結束語

綜上所述，音樂素養(yǎng)是鋼琴教育中學生應具備的素質之一，教師在鋼琴教學實踐中，應重視學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，及其音樂素養(yǎng)的提升。在此期間，教師應轉變傳統(tǒng)教學觀念，采用多元化教學方法，講解鋼琴教學知識，使學生主動參與鋼琴教學，深化學生對鋼琴作品的感知與理解，實現(xiàn)鋼琴教育可持續(xù)發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]李昕.鋼琴教學思路與方法創(chuàng)新——評《鋼琴教學新思路》[J].教育理論與實踐，2019（05）：2-3.

[2]畢力格圖.試析音樂素養(yǎng)在鋼琴教學中的重要性[J].北方音樂，2019（20）：166-167.

[3]葛琳.試論音樂教育專業(yè)鋼琴技能教學中音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（028）：190-191.

[4]盧莎莎.音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的鋼琴專業(yè)教學分析[J].黃河之聲，2018（020）：78-79.