馬志強(qiáng)

【摘? 要】初中歷史教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀和社會觀為目的，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中充分發(fā)揮這一學(xué)科教育的重要作用及價(jià)值，在新時(shí)代背景之下，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的歷史教師開始以家國情懷的滲透為依據(jù)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方向，精心篩選教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的意愿，樹立良好的愛國主義情懷和意識，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);家國情懷;滲透途徑

中圖分類號：G623.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0079-02

【Abstract】 The junior middle school history teaching is mainly aimed at cultivating students' correct views of history， life and society. In the process of encouraging and guiding students， the important role and value of this subject education are fully utilized. Under the background of the new era ， Some history teachers with rich teaching experience began to use the infiltration of their home country as the basis， adhere to the people-oriented teaching concept， focus on the learning ability and learning conditions of students to readjust the teaching content and direction， and carefully select the teaching form to ensure that students can produce Willingness to learn more independently， establish a good patriotism and consciousness， and realize the development of its own benign growth.

【Keywords】 History teaching in junior high school; Family feelings; Infiltration approach

在初中教育教學(xué)改革的過程之中，歷史這一學(xué)科尤為關(guān)鍵，教師需要抓住歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確家國情懷與學(xué)科知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)兩者相融合的突破口以及滲透點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立良好的人生三觀，從而在完成學(xué)業(yè)之后主動地為國家的建設(shè)做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的意義

學(xué)術(shù)界和理論界在對初中歷史進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，這一學(xué)科教學(xué)要求教師站在歷史發(fā)展的角度，通過講述歷史故事的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，家國情懷的滲透能夠有效揭示這一學(xué)科教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）推動社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)施

我國義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在教學(xué)改革的過程之中教師需要以促進(jìn)學(xué)生的順利社會化為依據(jù)，提高學(xué)生明辨是非的能力和判斷力，主動與教師進(jìn)行互動和溝通。其中家國情懷和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)以及滲透，有利于社會主義核心價(jià)值觀的有效實(shí)施，對促進(jìn)學(xué)生的社會化有著一定的作用，教師需要將國家層面、社會層面與個(gè)人層面相融合，關(guān)注個(gè)人層面與教育教學(xué)改革之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以基本道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將德行修養(yǎng)融入初中歷史教學(xué)活動之中，充分體現(xiàn)家國情懷教育與思想品德教育的重要作用及優(yōu)勢，加深學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，從而讓學(xué)生主動地為國家的建設(shè)以及發(fā)展而努力奮斗。

（二）提高學(xué)生道德素質(zhì)

在新的時(shí)代背景之下素質(zhì)教育備受關(guān)注，同時(shí)該教育版塊的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，家國情懷教育尤為關(guān)鍵，通過對初中歷史教材內(nèi)容的分析及研究不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科之中所包含的家國情懷教育素材比較豐富，能夠?yàn)榈掠逃挠行鋵?shí)提供更多的依據(jù)。教師需要著眼于時(shí)代發(fā)展的背景及趨勢，通過對歷史教材的深入挖掘以及解讀來找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)家國情懷的有效滲透，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)和行為方向，明確個(gè)人的價(jià)值取向，并樹立為之奮斗的目標(biāo)，這一點(diǎn)對提高學(xué)生的德育素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展意義重大。

二、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的有效途徑

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)的過程之中家國情懷的有效滲透非常重要，教師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)狀態(tài)，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)這一情懷教育的有效滲透，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（一）認(rèn)識家國情懷教育

為了提高我國的綜合軟實(shí)力，國家開始積極推動基礎(chǔ)教育課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加適合社會的實(shí)質(zhì)需求。對于歷史教學(xué)來說，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求產(chǎn)生了一定的變化，歷史教師需要注重人文精神的分析及研究，并將這一精神上升到國家的高度，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。初中歷史學(xué)科教學(xué)對教師和學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷素養(yǎng)，教師需要以唯物史觀為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持正確的價(jià)值判斷和教育教學(xué)方向，充分利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）充分利用典型教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)以及核心，教師需要了解典型教學(xué)內(nèi)容的分析及研究，以此來針對性地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。與其他學(xué)科相比，歷史教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包羅萬象，歷史教學(xué)活動的開展對教師提出了一定的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷，教師需要注重對歷史教材的分析及研究，充分利用典型教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行互動的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感的升華。

典型教學(xué)內(nèi)容具有一定的代表性，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，教師需要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和互動，分析不同教材之中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，圍繞學(xué)生調(diào)整后期的教育教學(xué)策略。各個(gè)民族國家的歷史時(shí)期分析和發(fā)展軌跡研究尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容的提煉，明確我國在不同階段的發(fā)展史以及所取得的突出成就，讓學(xué)生在主動研究的過程之中意識到國家的奮斗史和發(fā)展史，從而自然而然地產(chǎn)生愛國情懷，這一點(diǎn)對體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀有著重要的作用。

（三）充分挖掘歷史教材

歷史教材是歷史這一學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)和依據(jù)，教師應(yīng)該積極挖掘歷史教材之中的家國情懷教育教材，分析立德樹人的根本教育目的，充分實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科與教育功能之間的完美融合，展示新編歷史教材的作用及價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中主動與教師進(jìn)行互動和交流，接受教師的引導(dǎo)，提高個(gè)人的素養(yǎng)。

需要注意的是，歷史教材的挖掘所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要以正確的價(jià)值判斷和思維導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，積極融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，站在歷史的角度提高學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和理解程度，讓學(xué)生能夠主動地接受意識教育和傳統(tǒng)文化教育，在自主分析的過程之中結(jié)合個(gè)人的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

三、結(jié)語

初中歷史教學(xué)之中家國情懷的滲透所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要注重歷史教材的分析及研究，找準(zhǔn)突破口，采取科學(xué)可行的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)活動的順利開展，充分發(fā)揮家國情懷教育的重要作用及優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪美.家國情懷在初中歷史教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（25）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）