吳彩玉

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民工涌入城市。城中村因房源多、租金不高，入住要求、生活成本相對較低而成為農(nóng)民工的主要聚集地。這也導(dǎo)致城中村學(xué)校人數(shù)大增。筆者所在的廣西南寧市陳村小學(xué)就是一所城中村小學(xué)，近三年來隨遷子女占比劇增，給學(xué)校帶來不少壓力，也呈現(xiàn)出很多問題，同時也給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

以語文學(xué)科為例，首先，城中村學(xué)校學(xué)生的語文觀念淡薄，沒有學(xué)好語文的意識;其次，學(xué)生的閱讀量不足，語文學(xué)科素養(yǎng)整體偏低;再次，學(xué)校、教師和家長不夠重視學(xué)生的書寫，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫質(zhì)量不佳。針對以上存在的種種問題，經(jīng)過探索和研究，筆者認(rèn)為需從以下幾方面入手加以改變。

從學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求。但僅僅依靠語文課堂教學(xué)，是不能真正學(xué)好語文的。就城中村學(xué)校而言，如果不培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛，不努力提高學(xué)生讀書的興趣，提高語文學(xué)科素養(yǎng)就無從談起。基于此，為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，我們采取了以下措施。

一是在教室里擺個書架，校園里建個“書苑”，走廊里安個“書吧”，黑板上貼個“書信”。教室書架上的書主要來自學(xué)校購買、學(xué)生家中、愛心人士和愛心企業(yè)的捐贈，每個月按班級流動一次;在校園里建一條長約50米的書廓，取名“書苑”，可擺放300本書，每星期更換一次;樓梯間的“書吧”會投放報刊、雜志、文摘，隨時更新;黑板上的“書信”則是由家長委員提供的與孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容同步的名言、警句、詩歌、短文、故事等，每天一換，五個家委輪流負(fù)責(zé)。

二是學(xué)校每天下午組織學(xué)生進(jìn)行15分鐘的練字，語文教師進(jìn)班指導(dǎo);每班教室走廊布置水寫的毛筆裝置，學(xué)生可在下課時隨手練習(xí);在距離學(xué)校門口50米處的“棋苑”長廊開設(shè)毛筆訓(xùn)練基地，可供20名學(xué)生同時使用，放學(xué)后學(xué)生可以一邊等待家長一邊練字，旁觀的學(xué)生也能一同進(jìn)步。

從家長入手，營造良好的讀書氛圍

家長是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，真正做到家校合一，才能促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

教師與家長共讀? 我們深知，孩子不愛讀書，大多是因為受到家庭的影響。因此，我們采取了“教子先教父”的方法，通過家長會、學(xué)校公眾號、班級QQ群、微信群、釘釘群每天向家長推送讀書信息，內(nèi)容包括好書推薦、美文、勸勉、心靈雞湯、學(xué)校讀書建議、班級讀書計劃等等。同時，開展以家庭為單位的讀書征文活動，請家長撰寫讀書心得，也歡迎家長對學(xué)校提出意見或建議。家校的密切溝通，讓家長感受到了學(xué)校的真誠，從而自覺改掉一些不良的習(xí)慣，慢慢愛上讀書，并潛移默化地影響孩子，對孩子的學(xué)習(xí)也逐漸重視起來，這是一個非常好的良性循環(huán)。

父母與孩子共讀? 為了從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我們引導(dǎo)家長接納并積極實施親子共讀計劃：每天晚上至少有一位家長回到家里陪同孩子讀書學(xué)習(xí)20分鐘以上。同時，鼓勵每個家庭在家中布置一個圖書角或圖書架，放上孩子喜歡的書籍。此外，教師會在每學(xué)期放假前向?qū)W生推薦“好書共讀”書目，并鼓勵家長購買孩子喜歡的書，讓孩子親近圖書，與書為友。書讀多了，目在紙上，視野也會變得寬廣，思維也會變得敏捷，思考也就更加深入。

從教師入手，扎實開展語文教學(xué)活動

課前讓語文“動”起來? 我們推行課前3分鐘的口語交際訓(xùn)練。每節(jié)語文課的前3分鐘時間用來進(jìn)行學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，安排小主持人進(jìn)行主持，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置任務(wù)。語文課前三分鐘訓(xùn)練內(nèi)容包括古詩背誦、成語接龍、經(jīng)典故事、幽默笑話等，每次安排3-5名學(xué)生進(jìn)行展示，目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀背能力，以及大膽發(fā)言、準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

課中讓語文“活”起來? 朗讀是語文課的“靈魂”，我們鼓勵語文教師在語文課堂上開展形式多樣的誦讀訓(xùn)練和朗讀比賽。除鼓勵學(xué)生自讀、小組讀、齊讀、賽讀、個性化朗讀外，教師還會通過創(chuàng)設(shè)情境讀、打擂臺讀、接龍讀等激活語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們經(jīng)常組織學(xué)生參加各級各類的讀書征文、講故事比賽、漢字聽寫大賽等，讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會，品嘗收獲的果實，從而使學(xué)生對閱讀更加癡迷。

課下讓語文“飛”起來? 課間10分鐘，學(xué)校里“金色的小話筒”便活躍起來，孩子們有模有樣地播報新聞，講講讀書心得，推薦經(jīng)典好書，講述趣味小故事，等等。對學(xué)生而言，能拿起“金話筒”，報上自己的大名，讓自己響亮的聲音在校園里、在村子上空回蕩是一件很光榮的事。因此，孩子們都會十分積極地去競爭成為“金話筒”主持人，活動成效顯著。

此外，我們還會通過狠抓學(xué)生的常規(guī)書寫訓(xùn)練、加強(qiáng)作業(yè)書寫指導(dǎo)等多種措施扎實提高學(xué)生的書寫水平。如此，語文課堂活躍起來了，校園里處處是語文的味道，聽說讀寫書也正潛移默化地融入孩子的血液。

就這樣，孩子們在每一天的學(xué)習(xí)成長當(dāng)中得到語文的感染、文學(xué)的滋養(yǎng)、文化的熏陶，久而久之，便有了學(xué)語文的自覺，有了學(xué)好語文的自信。長此以往，語文素養(yǎng)便不知不覺培養(yǎng)起來了。

（作者單位： 廣西南寧市陳村小學(xué)）