閻紅

政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中就是一個(gè)高度凝煉的教學(xué)主題。那么在教學(xué)過程中應(yīng)該如何將其落地，并轉(zhuǎn)為學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的提升呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過不斷嘗試，不斷摸索，深深認(rèn)識(shí)到了議題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重要意義。本文就以《“十一”小長假帶來的思考》為例，談?wù)勎覍?duì)思想政治課議題式教學(xué)的膚淺理解。

立足學(xué)生和生活，建構(gòu)議題情景線

新課程下多種多樣的情景設(shè)置豐富了課本和課堂，而議題的選取是否合適關(guān)系到一節(jié)課的成功與否、效率如何。

陶行知先生認(rèn)為：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！备咧兴枷胝握n倡導(dǎo)以人為本，堅(jiān)持三貼近的原則，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。生活是教學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。學(xué)生雖然現(xiàn)在是學(xué)校的受教育者，但是不能脫離社會(huì)，因?yàn)樽罱K學(xué)生也是要走向社會(huì)的。在參與有關(guān)社會(huì)發(fā)生的一些事情探討過程中，無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的公共參與、辯證看問題的科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感，這不就是我們所希望的嗎？

每年十一小長假，大部分學(xué)生是有機(jī)會(huì)外出游玩的，即使沒有外出，也是可以通過其他渠道了解有關(guān)節(jié)假日外出旅游的相關(guān)事宜，并且一提起玩，學(xué)生頓時(shí)眼里有光。后來我通過問卷形式進(jìn)行調(diào)查，幾乎所有學(xué)生都有過在假期外出游玩的經(jīng)歷。于是我就決定以“十一小長假”這個(gè)議題為線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

注重興趣和體驗(yàn)，打通問題探究線

主題情景的順利展開，需要打通問題探究線。通過一個(gè)個(gè)問題串、任務(wù)鏈，將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，將情景素材與教材緊密結(jié)合起來。好的問題串的設(shè)計(jì)能深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生“有話想說，有話能說，有話能好好說，有話能說到點(diǎn)子上”，從而保證了課堂的節(jié)奏感和學(xué)生的精彩生成。問題串的設(shè)計(jì)應(yīng)努力做到：

注重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思考欲望? “水本無華，相蕩而成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。”可問題是，傳統(tǒng)政治課堂的問題往往都是課本上可以直接找到答案，站起來發(fā)言也只是讀書。為了避免無思考性的假問題，我深入思考，設(shè)計(jì)了下面四幕情境及討論問題：

任務(wù)一：調(diào)查篇

一是，這次十一7天小長假你是怎么度過的？ 如果按消費(fèi)的目的來看，這都屬于什么類型消費(fèi)？

二是，接下來我們看看其他人是怎么度過這個(gè)小長假的，通過這些調(diào)查數(shù)據(jù)（包括國內(nèi)旅游人數(shù)和國內(nèi)旅游業(yè)收入等）反映出了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？

任務(wù)二：體驗(yàn)篇

為你明年的十一小長假設(shè)計(jì)一份出游的計(jì)劃書，重點(diǎn)列出這份計(jì)劃書中需要考慮哪些內(nèi)容，并說出蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)的依據(jù)。

任務(wù)三：反思篇

一是，請(qǐng)你結(jié)合小長假旅游中存在的問題，運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，就如何解決上述問題提出幾條合理化的建議。

二是，假如你是一名“文明小使者”宣傳員，你將向游客們發(fā)出文明游玩的倡議，請(qǐng)你寫一條20字以內(nèi)的宣傳語，要求主題鮮明，情感真摯，邏輯清晰，語言簡明。

任務(wù)四：改革篇

數(shù)據(jù)的背后折射了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？對(duì)我國這樣一個(gè)制造業(yè)大國，又有何啟示？

通過模擬四個(gè)情境的設(shè)計(jì)，素材具體、形象、通俗地表現(xiàn)出來，迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)事件的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注度的同時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)，讓學(xué)生在討論時(shí)有話可說。

尊重學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，層層深入? 人的認(rèn)知規(guī)律主要是感性到理性，理性到實(shí)踐;由表及里，由個(gè)別到一般;多次反復(fù)，循序漸進(jìn)，逐步深化;自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用。因此問題設(shè)置應(yīng)由淺入深，層層推進(jìn)。本框題教學(xué)設(shè)計(jì)先提問，“這次十一7天小長假你是怎么度過的？ 如果按消費(fèi)的目的來看，這都屬于什么消費(fèi)類型？”對(duì)于高三學(xué)生來說，利用之前復(fù)習(xí)過的知識(shí)，直接就能說出答案，在課堂開始時(shí)樹立信心。進(jìn)而探究“為你明年的十一長假設(shè)計(jì)一份出游的計(jì)劃書，重點(diǎn)列出這份計(jì)劃書中需要考慮哪些內(nèi)容，并說出蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)學(xué)的依據(jù)”。需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，主動(dòng)思考，在合作探究中進(jìn)行思維碰撞，提升思維能力。

整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生智慧

整合不同學(xué)科的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維空間。尤其是在政治學(xué)科上，應(yīng)該做到不同模塊知識(shí)的整合。以此訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，拓展思維深度與廣度，這正是政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也是高考的方向。

現(xiàn)在越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，不應(yīng)使獲取知識(shí)的過程讓學(xué)生感到乏味，使他們產(chǎn)生一種萎靡和一笑置之的態(tài)度，而要使他們整個(gè)身心充滿快樂。使所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容由原來的“水與油”的不相融關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤八c奶”渾然天成的關(guān)系。設(shè)計(jì)學(xué)生真正感興趣、有想法的議題情景線，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力從淺層引發(fā)走向深度喚醒。

議題情景線、問題探究線、不同模塊知識(shí)縱橫交錯(cuò)線，建構(gòu)起一節(jié)議題情景探究課，幫助學(xué)生在同一議題的系列情景中系統(tǒng)歸納理論知識(shí)?？傊?，學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的永恒主題。議題情景教學(xué)只是眾多教學(xué)方式中的一種，最終還是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，這是議題式教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的終極目的和根據(jù)。

（作者單位： 北京師范大學(xué)密云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）