姜靜波

【摘要】抽樣調(diào)查C市市區(qū)、農(nóng)村小學中高年級學生習作思維外在表達素養(yǎng)的狀況，結(jié)果表明，習作思維外在表達的素養(yǎng)直接影響習作水平;其中女生普遍高于男生，且有上升趨勢;隨著習作素養(yǎng)水平的提高，城鄉(xiāng)差異增大。建議小學中高段習作教學基于學習設(shè)計學與教的歷程，基于差異設(shè)計說與寫的過程，基于四維著力內(nèi)與外的兼程。

【關(guān)鍵詞】小學中高年級習作? ?習作思維外在表達? ?實證

小學生習作素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。多年來，小學語文教學非常注重學生習作表達能力的訓練，而對于習作思維外在表達素養(yǎng)的研究甚少。本文基于區(qū)域性“中小學寫作核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查”項目的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，著重分析當前小學中高年級學生習作思維外在表達素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出針對性的改進策略。

一、在設(shè)計中精準聚焦：調(diào)查目的與抽樣

為了真實了解當下小學生習作思維的外在表達素養(yǎng)現(xiàn)狀，江蘇常州高級中學特級教師郭家海主持的工作室與華東師范大學課程系合作，研制出一套題項符合心理測量學指標的“中小學寫作核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。工作室在C市市區(qū)與農(nóng)村隨機選取教學水平中等的小學各3所，在每所學校每個年級各抽取4個班級學生作為研究樣本。一共發(fā)放正式問卷1052份，共回收有效問卷1000份，有效回收率為95.1%。

二、在數(shù)據(jù)中清晰解剖：調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查分析

郭家海在《小學習作核心素養(yǎng)教學模型的構(gòu)建》一文中談到，小學習作思維核心素養(yǎng)的重點在內(nèi)在構(gòu)思與外在表達，具體可以分為“內(nèi)在構(gòu)思”“外在表達”“書寫質(zhì)量”三個要素。本課題組重點分析“外在表達”這一核心素養(yǎng)維度在寫作教學方面的真實狀況，從四個維度簡要概述，即“敘述手法的運用”“描寫手法的運用”“抒情手法的運用”“闡釋手法的運用”。下面對調(diào)查結(jié)果予以具體分析：

1.敘事手法的運用及其與作文水平的關(guān)系

敘事的構(gòu)成包括三個層面：敘述內(nèi)容、敘述話語和敘述動作。其中“敘述動作”是小學階段寫人記事文章中最重要、最常用的一種方法，本次調(diào)查最終驗證通過的代表性題項是“寫人記事作文時，我能把人物的動作寫好”。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學中高年級男女生在敘事手法的運用方面有著顯著差異（P=0.000<0.001）。會運用敘事手法的學生中女生占42.9%，男生占38.7%，女生比男生高4.2個百分點。年級維度上中年級占39.7%，高年級占41.9%，出現(xiàn)隨著年級的增長，學生對敘事手法的掌握略有遞增趨勢。地域維度上城市學生占43.7%，農(nóng)村學生占37.9%，高出5.8個百分點。

2.描寫手法的運用及其與作文水平的關(guān)系

在各種描寫手法中，生動的心理描寫最能體現(xiàn)人物的性格特征，推動情節(jié)發(fā)展。經(jīng)研究最終通過驗證的代表性題項是“寫人記事作文時，我會描寫人物的心理活動”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學中高年級的男女生在描寫手法運用方面有顯著差異（P=0.000<0.001）。擅長運用描寫手法的學生中女生占42.9%，男生占38.7%，女生比男生高4.2個百分點。年級維度上，擅長運用描寫手法的中年級學生占39.7%，高年級學生占41.9%，出現(xiàn)隨著年級的增長該能力略呈上升趨勢。地域維度上，不擅長運用描寫手法的城市學生占6.3%，農(nóng)村學生占12.1%，城市比農(nóng)村低5.8個百分點;擅長運用描寫手法的城市學生占43.7%，農(nóng)村學生占27.9%，城市學生比農(nóng)村學生高5.8個百分點，城鄉(xiāng)學生存在一定差異。

3.抒情手法的運用及其與作文水平的關(guān)系

學生習作記敘文，在敘述和描寫的基礎(chǔ)上恰當抒情，能使文章更有感染力。我們研制的典型題項是“在描寫景物時，我能自然地加入自己想表達的情感”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高年級的男女生在抒情手法的運用方面有著顯著差異（P=0.000<0.001），擅長運用抒情手法的女生占42.3%，男生占37.3%，女生比男生高5個百分點。年級維度上，會運用抒情手法的中年級學生占39.4%，高年級學生占40.2%，隨著年級的增長學生對抒情手法的掌握略有遞增趨勢。地域維度上，城市學生與農(nóng)村學生有著顯著的差異，會運用抒情手法的城市學生占42.8%，農(nóng)村學生占36.8%，城市學生比農(nóng)村學生高6個百分點。

4.闡釋手法的運用及其與作文水平的關(guān)系

習作中是否具有個性化的語言說明或議論，是作文外在表達素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生思維力的體現(xiàn)。我們經(jīng)反復研制的典型題項是“我會在作文中對自己身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學中高年級的男女生在闡釋手法方面有著顯著差異（P=0.000<0.001），不擅長的女生占8.2%，男生占13.6%，女生比男生低5.4個百分點;能夠運用闡釋手法女生占41.8%，男生占36.4%，女生比男生高5.4個百分點。年級維度上，整體上近五分之一的中高年級學生不擅長闡釋手法。能夠運用闡釋手法的中年級學生占36.9%，高年級學生占41.2%，隨著年級的增長，擅長運用闡釋手法的學生呈遞增趨勢。地域維度上，城鄉(xiāng)中高年級學生在語言積累方面有顯著差異，不擅長闡釋手法的城區(qū)學生有7.8%，農(nóng)村學生有14%，城市學生比農(nóng)村學生低6.2個百分點;擅長闡釋手法的城區(qū)學生有42.2%，農(nóng)村學生有36%，城市學生比農(nóng)村學生高6.2個百分點。

（二）調(diào)查的初步結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，我們可以初步得出以下結(jié)論：

1.探尋關(guān)聯(lián)要素

學生習作思維外在表達素養(yǎng)直接影響著習作水平，素養(yǎng)高的習作水平也高。隨著素養(yǎng)水平的提高，語言素養(yǎng)的高低對學生習作水平的影響逐漸加大，四個維度在“優(yōu)秀”水平上認可比例分別高出93.6%、90.8%、95%、85%。

2.發(fā)現(xiàn)性別差異

小學女生的習作思維外在表達素養(yǎng)普遍高于男生，隨著素養(yǎng)水平層次的提高，女生的表達素養(yǎng)總體呈上升趨勢。在“敘事手法的運用”維度上，女生要高出男生8.4個百分點;在“描寫手法的運用”維度上，女生高出男生7.4個百分點;在“抒情手法的運用”維度上，女生高出了男生10個百分點;在“闡釋手法的運用”維度上，女生要高出男生10.8個百分點。