徐友彬

◆摘? 要：小學合作學習法作為一種能夠充分調動學生積極性的重要學習方式，已經(jīng)在小學教學中的各個階段的各個學科中都得到了廣泛有效的應用，并且收獲了大量的好評。本文將針對小學數(shù)學小組合作學習法的教學模式進行研究和討論，旨在分析如何改進教學方案才能使小學數(shù)學小組合作教學法在小學數(shù)學教學過程中發(fā)揮更大的作用和優(yōu)勢，從而更好地促進小學數(shù)學教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和有效進步。

◆關鍵詞：小學數(shù)學教育;小組合作學習法;教學模式

根據(jù)新課改的指示，現(xiàn)階段教師在教育教學的過程中需要充分關注學生在課堂中的主體地位，給予學生足夠的主動學習權，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的主觀能動性，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，讓學生更加積極主動地參與到教育教學的過程中來。小組合作學習法是教師提升教學效率，激發(fā)學生學習積極性的重要學習方式之一。雖然小組合作學習法在教育教學過程中已經(jīng)有了很廣泛的應用，但是其中仍有很多不足之處有待提升。

一、構建小組合作學習模式的要求分析

（一）提升合作的有效性

合作的目的是讓個人通過集合的方式，利用群體的力量來解決個人難以解決的問題，或者完善個人單一的學習思路。也就是說教師在教育教學的過程中，一定要關注小組合作學習法的有效性，發(fā)揮同學們集思廣益的優(yōu)勢，讓同學們相互協(xié)作解決更多更復雜的數(shù)學問題。在此過程中，教師就需要選擇恰當?shù)膶W習目標讓同學們進行分析，轉變同學們的學習思路和學習方式，從而有效提升小組合作學習法的綜合性和有效性，幫助學生在掌握數(shù)學基礎的同時，進一步提升自身的數(shù)學學習能力和自身的綜合素質，進而有效促進小學數(shù)學教育教學質量和效率的同步提升。

（二）教師要積極參與

在教育教學過程中，教師一定要明確自身的地位，關注學生的發(fā)展和學習，在整體教育過程中，扮演好一個引導者的角色，發(fā)揮積極的引導作用，在小組合作學習的過程中，積極參與到小組討論過程中，去引導學生們向正確的思路進行思考，這樣才能夠更好地使小組合作學習法發(fā)揮其應有的優(yōu)勢，提升學生的學習效率，增強學生的學習信心。除此之外，教師在此過程中，除了給予學生正確的引導，還可以給予學生積極的鼓勵，幫助學生建立學習數(shù)學的自信心，這樣才能有效的激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習效率。另一方面，教師在參與小組合作學習法過程中，還可以積極指出學生的錯誤，引導學生們向正確的方向思考，這樣就可以有效的提升學生們的個人綜合素質，從而更好地發(fā)揮針對性教學的優(yōu)勢，提升教學效率和教學質量。

（三）重視小組合作學習模式的秩序維護

由于小學生年紀較小，自制力較差，因此，小學生們在進行小組合作學習的過程中很容易一起聊天，過度重視華麗熱鬧的教學模式，而忽視對教學內容的學習和探究，這樣就很難維持課堂秩序，如果不能幫助小學生養(yǎng)成規(guī)則意識，就很難提高教學效率從而真正地達到教學目的。所以教師在教育教學的過程中，一定要積極維護課堂秩序，讓同學們把注意力放在學習的過程中，而不是放任學生借小組合作學習的機會一起玩鬧，這樣才能夠更好地提升小組合作學習法的教學效率。

例如，在“校園綠地面積”這部分內容的學習過程中，教師就可以帶領學生們到操場上實際測量學校的面積。在此之前，教師可以讓小組同學合作探究討論出一種合理的測量方案，如何才能夠簡單準確有快速的測量操場的長和寬，從而算出操場的面積。在此過程中，教師就需要帶領各小組同學上操場上開展教育教學實踐活動，此時就需要教師維護好課堂教學秩序，讓每個同學們都積極參與到操場的測量過程中來，避免同學們到操場上就開始嬉戲和打鬧，這樣不僅不利于提升課堂教學效率，也會給這次教學活動帶來一定的安全隱患。

二、利用小組合作學習法構建高效小學數(shù)學教學課堂的策略探究

（一）豐富合作的形式提升學生的綜合能力

教師在進行教學的過程中，一定要關注常用的合作學習模式，積極的根據(jù)教育教學實際進行改善和優(yōu)化，從而更好地提升教學效率，激發(fā)學生的學習積極性。在此過程中，教師就需要借鑒傳統(tǒng)的教學模式，從中吸取值得借鑒的經(jīng)驗，并學習先進的教學思想，將兩者融合結合實際教學情況進行改進，從而更好地提升教學方案的科學性和有效性。在學習的過程中，教師需要不斷改進教學方案使其能夠更好地為加強學生的知識基礎，鍛煉學生的綜合能力，提升整體課堂教學效率，構建高效的小學數(shù)學教學課堂服務。此時教師就可以采用競爭式的教學模式，讓學生們在競爭中學習，這樣就可以有效提升學生的學習興趣，營造活躍的課堂學習氛圍，從而感染同學們積極主動地參與到課堂問答過程中來，提升教學效率和教學質量。

（二）構建合理的合作小組

很多教師在小學數(shù)學學習小組的構建過程中，沒有給予小組構建充分的重視，對于提升小學數(shù)學合作教學法的整體教學效果都有非常大的影響。為了使小組合作教學法發(fā)揮更大的優(yōu)勢，教師在小組劃分的過程中就需要關注以下幾點。第一步，教師首先要確定好小組的人數(shù)。小組學習的人數(shù)一般在3到5人之間最為合適，過多的人不利于小學生的合作和管理，在學生討論學習的過程中也很容易發(fā)生矛盾，產(chǎn)生沖突。而過少的人則會影響教學效果，難以發(fā)揮學生們集思廣益進行學習的優(yōu)勢。第二步，教師要根據(jù)學生的學習成績、語言表達能力、動手能力、綜合能力等等，針對不同的學生進行分析，將不同的類型的學生們組隊，讓學生之間相互學習、取長補短，從而有效的提升學生合作的效率，進而更好的發(fā)揮小組合作教學法的優(yōu)勢。第三點，教師要在小學生的日常學習和生活過程中觀察不同學生之間的關系，不能將關系過好和關系過差的同學放在同一組，這樣也會大大降低小組合作學習的效率。

三、結束語

綜上所述，合作學習模式在小學數(shù)學教學課堂中之所以能夠開花結果是需要教師和學生的共同努力和不懈探究，教師作為課堂中的主要參與者和引導者一定要積極為學生構建展示自我的平臺，引導學生進行思考和探究，從而更好的鍛煉學生的綜合能力，提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生的不斷發(fā)展和進步。這樣才能夠為現(xiàn)代化社會提供更多的優(yōu)秀的人才，也能更好的促進小學數(shù)學教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和有效進步。

參考文獻

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