摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力穩(wěn)步提升，在全世界的聲譽(yù)和地位都出現(xiàn)了快速增長(zhǎng)，特別是我國(guó)實(shí)施改革開放戰(zhàn)略之后。韓語雖然是非通用語種，但是通曉中韓語言的人才在中韓政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交流顯得越來越重要。本文以高校韓國(guó)語課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，深入分析和探究如何在韓國(guó)語基礎(chǔ)教學(xué)中引入?yún)f(xié)同式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué)模式;韓國(guó)語;基礎(chǔ)教學(xué);交際能力;實(shí)際應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師“一言堂”的現(xiàn)象極為普遍，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)本應(yīng)具備的“協(xié)同”性被扼殺在搖籃里，使學(xué)生語言交際水平及實(shí)際應(yīng)用能力的提高受到巨大阻礙，現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求就促進(jìn)了協(xié)同教學(xué)模式的產(chǎn)生與發(fā)展。

1 協(xié)同教學(xué)模式的基本概念及主要特征

所謂協(xié)同教學(xué)模式就是指以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高師生、生生協(xié)同的頻率，集講解、交流、討論、提問、解答等常用教學(xué)方法為一體的合成式教學(xué)運(yùn)作模式，充分體現(xiàn)了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維為核心、以訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。該模式注重的是課堂協(xié)同，即師生、生生協(xié)同，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂之中，在課堂上教師與學(xué)生的地位是絕對(duì)平等的，彼此間應(yīng)相互尊重并虛心接受對(duì)方的想法，學(xué)會(huì)傾聽并善于討論，教師在課堂中要為學(xué)生留有參與討論和交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造充分展現(xiàn)自我的良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、分組討論等方式，早日實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)，用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能來應(yīng)對(duì)并解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的種種困難。

2 協(xié)同教學(xué)模式在韓國(guó)語基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

為了構(gòu)建和諧大學(xué)課堂模式，營(yíng)造輕松的大學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)啞巴外語教學(xué)模式的束縛，積極參與到課堂教學(xué)中，這就要求教師在開展韓國(guó)語基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)各種有效的協(xié)同模式進(jìn)行充分運(yùn)用，提高師生、生生協(xié)同的頻率，使學(xué)生參與韓國(guó)語教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性性得以激發(fā)出來，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語的興趣與積極性的同時(shí)，促進(jìn)課堂效率及教學(xué)效果的優(yōu)化進(jìn)程。

本文從以下幾種方法來深入分析和探討協(xié)同教學(xué)模式在韓國(guó)語基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用：

2.1協(xié)同游戲模式

協(xié)同游戲教學(xué)中融人了“樂教”的教育元素，使學(xué)習(xí)趣味性得以大幅提升，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展十分有利;可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語的興趣，克服二語習(xí)得中的障礙;促進(jìn)師生間的情感溝通，使師生間的關(guān)系變得更加和諧;提高韓國(guó)語教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計(jì)協(xié)同游戲模式時(shí)，要注重教學(xué)目標(biāo)與游戲內(nèi)容的一致性，確保教學(xué)任務(wù)可以按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成;對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用，使游戲過程中的趣味元素變得更加豐富;將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加入其中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語知識(shí)的潛在欲望;游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)成;主張生生協(xié)同，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)廣度與深度得以大幅提升。但我們必須要注意的是，游戲教學(xué)不僅僅能起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)環(huán)境的作用，其意義不在于博取學(xué)生興趣，而是要以這種新模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)收獲到知識(shí)與技巧，增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用能力。

2.2分角色扮演模式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，角色扮演是一種最為常見的交際教學(xué)方法。分角色扮演模式下，學(xué)生可以迅速進(jìn)入到課堂氛圍中，使彼此間的對(duì)話變得更加自然，從而對(duì)語言中的情感、文化內(nèi)涵、學(xué)習(xí)目標(biāo)等產(chǎn)生更深層次的理解。

韓國(guó)語基礎(chǔ)教學(xué)中的場(chǎng)景對(duì)話與情景對(duì)話內(nèi)容十分豐富，在聽說或跟讀后進(jìn)行聽讀練習(xí)，再加以角色扮演的形式展開對(duì)話，可以有效抵消學(xué)生對(duì)語境和語義的陌生感，使單純的跟讀跟練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)交流，可以達(dá)到最為理想化的教學(xué)效果，最終使學(xué)生的會(huì)話能力和口語水平都得到大幅提升。

2.3小組式實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)模式

教師在開展韓國(guó)語視聽教學(xué)活動(dòng)時(shí)，出于對(duì)學(xué)生課堂參與度、班級(jí)人數(shù)等各方面因素的綜合考慮，一般都會(huì)采取小組式實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)模式。比如在結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求的前提下，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成單組四至六人的若干個(gè)實(shí)戰(zhàn)小組，在課堂對(duì)話與口語練習(xí)過程中，采取分組討論和練習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生能力創(chuàng)新性的培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力的提高、獨(dú)立感知、獨(dú)立行為等行為方式的養(yǎng)成都是極為有利的，最關(guān)鍵的是學(xué)生能夠通過小組式實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)養(yǎng)成協(xié)同行動(dòng)的良好習(xí)慣。

2.4提高教師運(yùn)用協(xié)同教學(xué)的水平

對(duì)于協(xié)同教學(xué)在韓語教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用程度，教師具有非常重要的作用，在大學(xué)的教育教學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)基本擁有了獨(dú)立的思考能力，具有很強(qiáng)的個(gè)性和相應(yīng)的思維能力，他們能夠吸收較為先進(jìn)的知識(shí)，這就要求我國(guó)韓語教師擁有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和個(gè)性，將吸收到的先進(jìn)教學(xué)理念和知識(shí)融入到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，韓語教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，全面提高和加強(qiáng)韓語教師的實(shí)際教學(xué)水平。

3 總結(jié)

總而言之，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為快速，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下，協(xié)同教學(xué)模式是當(dāng)前教育的主要模式，也是對(duì)于韓語教育教學(xué)改革最主要的要求，如果要想讓課堂教學(xué)得到最優(yōu)的條件，我們就需要在課堂教育教學(xué)當(dāng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，在協(xié)同教育教學(xué)模式下，最大程度的發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，讓韓語課堂教學(xué)能夠提高實(shí)際的教學(xué)效率，滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介

劉珊珊（1989. 09-），女，漢族，黑龍江人，講師，碩士，研究方向：半島文學(xué)。