吳篪

◆摘? 要：語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性統(tǒng)一。在語文課堂教學(xué)中，能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的便是語文教師的課堂教學(xué)語言。由于中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們的語言學(xué)習(xí)還沒有形成自己的特點(diǎn)，所以在初中語文教學(xué)過程中需要注重對(duì)語文教學(xué)語言的重視，結(jié)合中學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，注意運(yùn)用中學(xué)生的心理特征進(jìn)行藝術(shù)化的語言教學(xué)，進(jìn)而才能確保取得事半功倍的教學(xué)效果。本文就初中語文教學(xué)語言藝術(shù)化管理的策略展開探討。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;語言藝術(shù)化;策略

一、語言藝術(shù)化管理的重要性

語言是傳遞信息的聲音，是人類思維的外殼，是情感交流的橋梁，是思想表達(dá)的有效方式。俗話說，言為心聲;一言既出，駟馬難追等古訓(xùn)，道出了人們對(duì)語言的要求與期待。人生從幼童慢慢長(zhǎng)大成人的過程，也是人的語言慢慢提升的過程。會(huì)語言、識(shí)語言、品語言、慧語言的過程，正是人類升華智慧、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過程。所以語言的藝術(shù)是神奇的，學(xué)生通過教師的言語了解語文的真諦，展現(xiàn)出多樣性、豐富性、層次性、價(jià)值性、思想性、文化性的特點(diǎn)

（一）規(guī)范學(xué)生語文思維方式

初中階段的學(xué)生正是在學(xué)習(xí)如何規(guī)范使用語言的時(shí)期。為了幫助學(xué)生更好的形成自己的語文思維方式和特點(diǎn)，教師應(yīng)該規(guī)范自己的語言。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師自己沒有規(guī)范的語言管理，怎么能夠幫助學(xué)生形成自己的思維方式？學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的索取都是來源于教師的傳授，那么教師只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用規(guī)范的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。若教師能夠很好的管理語言，在課堂上讓語言變得藝術(shù)化，那么就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生沉浸在通過教師講解的語文知識(shí)的海洋中。以語言的藝術(shù)讓學(xué)生明白原來語文也是這么有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生想要主動(dòng)深入的去學(xué)習(xí)語文，幫助他們形成自己的語文思維方式，找到屬于自己學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，提高課堂效率。

（二）使語文課堂充滿活力

有調(diào)查顯示，教師課堂教學(xué)方式幽默風(fēng)趣更受學(xué)生的喜愛。初中的學(xué)生正直青春期，有自己的想法并且大膽前衛(wèi)，熱愛新鮮事物，也對(duì)周圍的一切充滿好奇。如果教師能夠很好的把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用初中生時(shí)下流行的對(duì)話方式進(jìn)行語文教學(xué)，能夠有效的與學(xué)生進(jìn)行課堂交流。如果課堂中規(guī)中矩則無法抓住學(xué)生的眼球，無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識(shí)本身是極其豐富生動(dòng)的、不設(shè)限的，所以展現(xiàn)語文知識(shí)的方式不僅僅只有傳統(tǒng)教學(xué)傳授。教師教學(xué)要以學(xué)生為主，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，平淡的語言很難引起學(xué)生的興趣，應(yīng)用新穎的比喻、生動(dòng)形象的描繪和激情四溢的情感引起他們的共鳴，激發(fā)他們的思維能力和語文素養(yǎng)。

二、怎樣在語文教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)

（一）以貼近生活的語言方式進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前初中生正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們對(duì)很多事情都充滿了好奇心，但是他們沒有接受過太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在初中語文教學(xué)過程中，教師語言教學(xué)方式應(yīng)該有效貼近學(xué)生的生活，對(duì)于很多專業(yè)詞匯和高級(jí)用詞要注意初中生的可接受性，這也就要求在初中語文教學(xué)過程中，要注意多用一些簡(jiǎn)單，貼近生活的詞語，初中語文教學(xué)語言應(yīng)該注意貼近初中生的實(shí)際生活，才能能夠被初中生所充分理解和完全掌握，才能讓學(xué)生們更好接受所學(xué)的知識(shí)。如在古文《陋室銘》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“陋室”進(jìn)行一個(gè)“家室銘”的仿寫：“房不在大，能住就行。書不在多，夠讀便行。雖然簡(jiǎn)陋，卻很溫馨。走進(jìn)吾書房，翠色映眼簾。心中無雜念，眼中只余書。可以讀文章，作詩(shī)歌。無鳴笛之亂耳，無游戲之?dāng)_心。朝來見星落，暮下望云霞。不禁嘆：大好光陰！”以這種貼近生活的方式對(duì)古文進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生理解文中的含義，也能夠引起他們的興趣，從而對(duì)《陋室銘》進(jìn)行一個(gè)模仿。在模仿過程中能夠加深對(duì)這篇古文的印象，讓他們以更輕松、詼諧的形式學(xué)習(xí)繁雜、無趣的古文。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美語言情境與學(xué)生課堂互動(dòng)

優(yōu)美的語言環(huán)境可以讓學(xué)生沉浸其中，有效的進(jìn)行師生間的課堂互動(dòng)，以此提高課堂效率。以《愛蓮說》為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速的走進(jìn)課堂，教師可以在大屏幕上放一張百花的圖片，并用這樣的語言來創(chuàng)設(shè)情境：一朵盛開的花，是一株怒放的生命，花開有度，花落無聲，面對(duì)著人世的悲歡，花無言，花盡知。古往今來，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，隨后讓學(xué)生回答自己喜愛的花，以此進(jìn)行課堂互動(dòng)。隨后進(jìn)行鋪墊：“綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。有唐代詩(shī)人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾;宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤--風(fēng)前一葉壓荷蕖……最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇。”這樣以古詩(shī)語言形式的優(yōu)美鋪墊使得學(xué)生帶著這樣的熱情進(jìn)入課堂，順勢(shì)引出本節(jié)的新課《愛蓮說》，讓學(xué)生來感受周敦頤先生是如何來描寫他所獨(dú)愛的蓮花。

三、結(jié)語

初中是語文打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)段。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂情況制定詳細(xì)的教學(xué)方案。隨著新課改的頒布，在教學(xué)上也進(jìn)行了創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試有趣的語言藝術(shù)教學(xué)方式幫助學(xué)生理解文字的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效的初中語文課堂。

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