林麗勤

【摘要】學(xué)習(xí)古詩詞是小學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取民族文化智慧的重要途徑。因此，在課堂教學(xué)中要做到因“詩”施教，借助信息技術(shù)手段，開展各種有趣有效的比賽來“活學(xué)”古詩詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而讓學(xué)生熱愛古詩詞，更好地傳承中華文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);活學(xué)古詩詞;策略

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。在現(xiàn)代小學(xué)語文課程設(shè)置中，古詩詞的學(xué)習(xí)比例越來越大，地位越來越高。學(xué)習(xí)古詩詞是小學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取民族文化智慧的重要途徑。因此，探究學(xué)習(xí)古詩詞的策略，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而熱愛古詩詞尤為重要。近幾年，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在古詩詞教學(xué)中做了如下的嘗試。

一、因“詩”施教，在形式多變中活學(xué)古詩詞

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)中，大多數(shù)老師都是注重背誦默寫，注重詩句的翻譯，單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞提不起興趣，同時(shí)也忽略了對(duì)古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中活學(xué)古詩詞十分必要。

1.“我”來唱古詩詞

古詩詞中有非常明顯的韻律美和節(jié)奏感，非常適合吟唱。在2018年2月，中央電視臺(tái)推出撒貝寧主持的《經(jīng)典詠流傳》的綜藝節(jié)目，節(jié)目邀請(qǐng)明星或音樂家用歌唱的方式演繹經(jīng)典詩詞，讓觀眾領(lǐng)略詩詞之美，其新穎的節(jié)目形式深受觀眾喜愛。筆者借此契機(jī)，整理了節(jié)目中演唱的一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑娫~，如，王*凱唱的《明日歌》、譚*維唱的《墨梅》、胡*夫唱的《天凈沙·秋思》等。讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，學(xué)生立刻就喜歡上了這種學(xué)習(xí)古詩詞的方式。筆者趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)之余，收看這個(gè)節(jié)目，跟唱更多的古詩詞，然后在班上開展“我會(huì)唱古詩詞”的分享交流活動(dòng)，掀起了一股學(xué)唱古詩詞的熱潮。最后，筆者向?qū)W生提出用自己喜歡的旋律來唱課本的古詩詞，去感悟詩詞的魅力。在音樂科代表和合唱隊(duì)的成員的帶動(dòng)下，課本的幾首古詩詞也讓學(xué)生唱得有板有眼，特別是劉禹錫的《望洞庭》和范成大的《四時(shí)田園雜興》尤其唱得好，就連學(xué)困生也在不經(jīng)意地唱著唱著中，很快把古詩詞背誦并理解下來。

2.“我”來畫古詩詞

小學(xué)語文課本中的古詩詞里有許多寫景的詩句，展現(xiàn)的畫面令人陶醉。讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，腦海里能描繪出形象鮮明的畫面，再去體會(huì)詩詞中的意境，并動(dòng)手畫下來，那才能說感受到了美，才能叫欣賞。例如，學(xué)到白居易的《憶江南》中的這兩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)學(xué)生去想象，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅風(fēng)和日麗、花紅水碧、生機(jī)盎然的江南春色圖。然后讓他們畫下來，怎會(huì)不理解詩意，怎會(huì)體會(huì)不到作者的喜愛之情呢？一邊學(xué)一邊畫，還能分享交流，看看誰畫得最好，學(xué)生又怎能不喜歡學(xué)古詩詞呢？下面是兩幅學(xué)生的詩配畫作品，詩情畫意，相得益彰。

3.“我”來寫詩詞中的故事

小學(xué)教材中還有不少以敘事為主要內(nèi)容的古詩詞，針對(duì)這種題材的古詩詞，筆者采用寫詩中故事的方法來進(jìn)行教學(xué)?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”同樣，全班一起學(xué)習(xí)同一首古詩詞，學(xué)生的感悟也會(huì)有所不同。這樣就要鼓勵(lì)學(xué)生把自己與眾不同內(nèi)心感受，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，把古詩詞改編成一個(gè)小故事寫下來，讓他們插上想象的翅膀，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作、語言，從而更好地表達(dá)人物的思想感情。當(dāng)學(xué)生把自己鮮活的小故事寫下來，點(diǎn)燃了智慧的火花，思維得到碰撞，體驗(yàn)了成功的喜悅，誰會(huì)不充滿熱情地繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞呢？下面分享學(xué)生林欣嵐寫的一個(gè)古詩詞的故事。

二、借助信息技術(shù)，活學(xué)古詩詞

現(xiàn)在，我們已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字信息時(shí)代?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)能把文字、圖形、音像、聲音等有機(jī)地結(jié)合起來，合理地運(yùn)用到古詩詞的教學(xué)中，能大大提高教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力提高。

1.課前錄制微課

古詩詞教學(xué)和學(xué)生存在一定的時(shí)空距離，學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)很難去理解古詩的內(nèi)容和意境。因此，針對(duì)一些字詞和詩句理解有難度的古詩，老師可以制作一些微課分享給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就為學(xué)生突破難點(diǎn)提供了幫助，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《迢迢牽牛星》這首古詩，筆者發(fā)現(xiàn)這首詩不是那么容易讀通順，有較多的字詞學(xué)生是沒有聽過的，好像“擢素手”“機(jī)杼”等，于是，筆者在2月20日就錄制了一個(gè)7分鐘的微課，內(nèi)容包括對(duì)《古詩十九首》的介紹，牛郎和織女的故事、生字的讀音、老師的范讀、詞語的解釋、多音字等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就為課堂教學(xué)（由于疫情的原因，上課用的是“釘釘”的直播）掃除了一些障礙，而且一些學(xué)困生還可以通過反復(fù)觀看微課，把古詩讀通讀順，并有了初步的理解，因此，教學(xué)中就能收到較好的效果。

2.課中創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語文教材中有很多寫景抒情的古詩詞，由于小學(xué)生的閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)的不足，往往對(duì)一些古詩詞中呈現(xiàn)的景象不能在腦海中形成畫面感，這就對(duì)理解古詩詞的意境，體會(huì)作者的情感帶來了困難。那么，就可以直接利用一些圖片或視頻，再現(xiàn)古詩詞中描寫的名山大川、田園風(fēng)光和節(jié)日?qǐng)鼍暗鹊?，給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生去陶醉去欣賞，那么對(duì)詩歌的理解就會(huì)水到渠成。像“飛流直下三千尺”的《望廬山瀑布》，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)得更加興致勃勃，既欣賞到廬山瀑布的壯麗奇景，又體會(huì)到作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情，收獲更大。

3.課后拓展延伸

語文課本中的古詩詞的數(shù)量雖然比過去增加了，但如果想學(xué)生積累更多的古詩詞，傳承優(yōu)秀文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以借助一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)古詩詞的視頻、第三方APP來補(bǔ)充資源（當(dāng)然老師要精心挑選），或是同一作者寫的其他古詩，或是同一題材不同作者寫的古詩。此外，筆者還結(jié)合不同的季節(jié)、不同的節(jié)日推薦詩歌鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓詩歌走進(jìn)生活，讓生活充滿詩意，讓學(xué)生樂學(xué)其中。學(xué)生在課后通過老師發(fā)的鏈接自學(xué)，日積月累，就能大大豐富對(duì)古詩詞的儲(chǔ)備，并從中習(xí)得學(xué)習(xí)古詩詞的方法，提高欣賞古詩詞的能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。

三、開展各種比賽，在玩樂中活學(xué)古詩詞

瑞士近代著名兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰在《兒童智慧的起源》中提到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的概念，就是說要通過玩耍和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.抽背和檢測(cè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》小學(xué)高年段的學(xué)段目標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇?！比绾芜_(dá)成目標(biāo)，又不枯燥乏味呢？

于是，筆者利用課前一分鐘的時(shí)間，按學(xué)號(hào)來進(jìn)行抽背比賽，鼓勵(lì)學(xué)生背誦時(shí)，加上適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作，并拍下背誦的小視頻分享給家長(zhǎng)。背誦過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章，湊齊6個(gè)印章頒發(fā)“我是背詩小達(dá)人”獎(jiǎng)狀。另外，筆者還進(jìn)行計(jì)時(shí)的紙質(zhì)版的檢測(cè)比賽，如，古詩詞上下句的填空、重點(diǎn)句的理解性默寫檢測(cè)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)的優(yōu)勝者可得到免作業(yè)券一張。這一招學(xué)生特別喜歡，為了免作業(yè)，班里學(xué)古詩詞的熱情真是日益高漲，我背詩給你聽，你默寫我批改，互相監(jiān)督，互助檢查，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，出色地完成了古詩詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.飛花令和詩句接龍

從“中國(guó)詩詞大會(huì)”這個(gè)節(jié)目得到啟發(fā)，為了積累更多的古詩詞，讓古詩詞的學(xué)習(xí)變得更有趣，筆者就利用早午讀或班隊(duì)課的時(shí)間來進(jìn)行飛花令和詩句接龍的交替比賽。先向?qū)W生提前布置比賽的內(nèi)容和范圍，一般按每?jī)芍荛_展一個(gè)主題來進(jìn)行。例如，第五周就通知第六周開展“酒”字的飛花令比賽。學(xué)生就圍繞“酒”字興趣盎然地去背詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年”“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”……比賽時(shí)小組PK ，順利時(shí)你不讓我，我不讓你，熱鬧非凡，掌聲不斷，想不出來時(shí)，鴉雀無聲，緊張萬分，茅塞頓開時(shí)又欣喜若狂。又如，第七周就通知第八周開展以寫“春天的詩詞”的詩句接龍比賽。以小組開火車的方式來接龍，若兩組都能順利接龍，旗鼓相當(dāng)，就一起獲得老師賜予的光榮稱號(hào)——“學(xué)習(xí)古詩詞的一條龍”。若有勝負(fù)，贏的一組獎(jiǎng)品是免值日一次，并得到“龍”稱號(hào)。輸?shù)慕M員要幫贏了的組員值日一次。就這樣，學(xué)生在游戲的輕松愉快氛圍中，樂此不疲地學(xué)習(xí)古詩詞，不知不覺地把許多古詩詞收入囊中。

總之，古詩詞是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它精美的語言、優(yōu)美的意境和豐富的情感，對(duì)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高文化品位，具有十分積極的意義。因此，我們要跟上時(shí)代的步伐，更新觀念，探究有效的活學(xué)古詩詞的策略，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，讓古詩詞在學(xué)生心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果，讓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化發(fā)出更耀眼的光彩。