郭燕輝

【摘要】老師要有良好的心態(tài)，平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生、幫助學(xué)困生，給他們力量與自信。要捕捉學(xué)困生的亮點(diǎn)，讓他們能展示自我。輔導(dǎo)學(xué)困生的策略有很多，需要老師不斷去探索，面對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的策略。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)部原因;外部原因;輔導(dǎo);策略

什么是學(xué)困生？學(xué)困生是指智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不理想的學(xué)生。這類學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心也不感興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有明顯缺陷。（1）學(xué)困生主要有兩種表現(xiàn)，一種是內(nèi)向型的學(xué)困生，表現(xiàn)膽怯、自卑、孤僻、冷漠。另一種是外向型的學(xué)困生，表現(xiàn)為自由散漫、沖動(dòng)暴力、逆反心理嚴(yán)重，他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律也差，過(guò)于活潑，讓老師很是頭痛。學(xué)困生形成的原因是什么？老師要采取怎樣的措施去輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生？

一、學(xué)困生形成因素

（一）內(nèi)部原因

1.惰性心理。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，成績(jī)比較差，惰性是重要原因。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上想其他事情、發(fā)呆或者做小動(dòng)作，學(xué)困生對(duì)教師布置的作業(yè)要么不按時(shí)完成，要么抱著應(yīng)付的態(tài)度完成。

2.畏難心理。有些稍難一點(diǎn)的需要思考一下的問(wèn)題，不愿去思考，作業(yè)抄襲同學(xué)的或胡亂做一下，甚至不做。

3.自卑心理。學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處很自卑，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。

4.依賴心理。這類學(xué)困生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這類學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，遇到探索性問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合的能力較差。

（二）外部原因

1.基礎(chǔ)差。知識(shí)基礎(chǔ)比一般學(xué)生差，這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

2.社會(huì)原因。由于電腦、手機(jī)使用普及，電視節(jié)目豐富，讀書(shū)無(wú)用論等對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良影響，會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

3.家庭的原因。目前農(nóng)村有多家長(zhǎng)外出務(wù)工，將孩子丟給老人帶。 老人要么溺愛(ài)，要么不管，要么無(wú)力管，要么管而不聽(tīng)。在外務(wù)工的父母因無(wú)法照顧孩子而心存內(nèi)疚，在物質(zhì)上又過(guò)多滿足孩子，導(dǎo)致部分學(xué)生好吃懶做，不愛(ài)學(xué)習(xí)。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子的教育是老師的事，學(xué)生犯錯(cuò)后，不主動(dòng)與教師配合，有時(shí)與學(xué)校、老師發(fā)生沖突，助長(zhǎng)了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部分學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著問(wèn)題的積累，成績(jī)下降，淪為“學(xué)困生”。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生的策略

不管什么原因，老師要有良好的心態(tài)，平時(shí)多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心。輔導(dǎo)學(xué)困生確實(shí)有困難，要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者認(rèn)為可以從六方面進(jìn)行嘗試輔導(dǎo)。

（一）創(chuàng)建學(xué)風(fēng)好的班集體，帶動(dòng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)

學(xué)風(fēng)好的班集體，紀(jì)律嚴(yán)格的班集體，可以帶動(dòng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)。剛接到新班級(jí)，安排兩個(gè)最得力的班干部，組織和管理班級(jí)紀(jì)律，每節(jié)課上課前，每天早上和中午一到學(xué)校，兩個(gè)得力的班干部會(huì)組織全班同學(xué)讀書(shū)，一個(gè)班干部帶讀，另一個(gè)班干部在下面巡視組織紀(jì)律。老師事先吩咐指導(dǎo)班干部帶讀的內(nèi)容和管理方法。不讀書(shū)的或不認(rèn)真讀書(shū)搗亂的，要求班干部叫他們站著或者記名字由老師處理。在這樣好的班級(jí)里學(xué)習(xí)，學(xué)困生各方面都會(huì)有進(jìn)步。

（二）成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)

若要老師對(duì)班里所有的學(xué)困生親自輔導(dǎo)，是沒(méi)時(shí)間也沒(méi)有那么多精力的。把學(xué)困生和優(yōu)秀生搭配起來(lái)成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展結(jié)對(duì)行動(dòng)，督促和激勵(lì)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣既減輕老師的擔(dān)子，又輔導(dǎo)了學(xué)困生。比如現(xiàn)在我們班有60人，4個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，剛好有15個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組推選一個(gè)優(yōu)等生為小組長(zhǎng)。成立學(xué)習(xí)小組要有制度約束，我們班學(xué)習(xí)小組采用打分制，在黑板的一個(gè)角落畫(huà)一個(gè)小表格，每天公布每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分值。半個(gè)月評(píng)選一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀小組都有獎(jiǎng)勵(lì)。筆者把學(xué)困生和優(yōu)等生編為同桌，要求每個(gè)小組長(zhǎng)上課的時(shí)候要提醒督促學(xué)困生認(rèn)真聽(tīng)課，每天要輔導(dǎo)檢查學(xué)困生的作業(yè)。前段時(shí)間，筆者班有一個(gè)叫小倩的女學(xué)生，她在班里的學(xué)習(xí)成績(jī)中下，因?yàn)樗淖鳂I(yè)不認(rèn)真完成，要重做，老師在班里宣布她的學(xué)習(xí)小組被扣了2分，她的眼眶馬上就紅了，充滿了眼淚。她意識(shí)到她的行為給小組拖后腿了。從那以后，小倩每次的作業(yè)都很認(rèn)真完成，經(jīng)常為小組爭(zhēng)榮譽(yù)，成績(jī)明顯提高，成立學(xué)習(xí)小組可以激勵(lì)學(xué)困生不斷上進(jìn)。成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)困生和優(yōu)秀生親密交往，一起學(xué)習(xí)一起玩耍那么學(xué)困生會(huì)受到優(yōu)秀生潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中改變自己。

（三）巧用評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)上進(jìn)

作業(yè)寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間心與心的交流。老師批改學(xué)困生作業(yè)巧用評(píng)語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，能收到“四兩拔千斤”的效果。

如，表?yè)P(yáng)作業(yè)做得好的可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”或者“最近學(xué)得真棒！”“這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會(huì)更棒！”作業(yè)做得不好的可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“認(rèn)真寫(xiě)了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！”或者“別灰心，再來(lái)一次好嗎？”對(duì)于作業(yè)拖拉的，不認(rèn)真完成的，可以這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的” 或者“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”或者“不懂的地方，老師歡迎你來(lái)問(wèn)”……

批改學(xué)困生作業(yè)用上人文性激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生享受有人情味的陶冶，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）捕捉亮點(diǎn)，培養(yǎng)信心

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。老師要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，捕捉學(xué)困生的亮點(diǎn)，讓他們能展示自我。一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。因此，在課堂教學(xué)中老師可以設(shè)計(jì)一些淺顯的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)困生參與，布置一些比較淺顯的作業(yè)讓學(xué)困生做。讓學(xué)困生享受成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。比如，用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)，這篇課文一共有多少個(gè)自然段？筆者會(huì)特意指名學(xué)困生回答，這樣淺顯的題目一般的學(xué)困生都會(huì)，這個(gè)時(shí)候老師給予一定的肯定和評(píng)價(jià)?；蛘哌M(jìn)行小組朗讀自然段比賽，開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字自然段等，如，筆者班上的小珊，性格內(nèi)向、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)中下，平時(shí)測(cè)驗(yàn)考四五十分。前段時(shí)間，教研室的顧主任來(lái)筆者班推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)完課之后，顧主任隨堂讓筆者班的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)7個(gè)詞語(yǔ)，7個(gè)詞語(yǔ)小珊寫(xiě)對(duì)了5個(gè)。課后，筆者專門(mén)在班里表?yè)P(yáng)了小珊，從那以后，小珊學(xué)習(xí)認(rèn)真，連續(xù)兩個(gè)單元語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)和期中測(cè)試都考及格了，期中測(cè)試的第一道題讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是全對(duì)的。為此，筆者在班里又再一次表?yè)P(yáng)小珊學(xué)習(xí)進(jìn)步，并發(fā)了獎(jiǎng)狀。現(xiàn)在小珊一見(jiàn)到筆者都很開(kāi)心，禮貌微笑，與筆者親近。所以，表?yè)P(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)確實(shí)能讓他們?cè)谌〉贸晒Φ南矏傊屑ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們?cè)诟惺艿嚼蠋熀屯瑢W(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺(jué)形成。久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)。

（五）個(gè)別輔導(dǎo)，提高成績(jī)

教師是一份良知職業(yè)，為了學(xué)困生的前途，對(duì)于有潛力的學(xué)困生，老師組織個(gè)別輔導(dǎo)是很有必要的。記得筆者的孩子在讀一年級(jí)的時(shí)候，筆者經(jīng)常去孩子老師的辦公室，發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)老師在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生做計(jì)算題，筆者笑著問(wèn)：賴?yán)蠋?，你教兩個(gè)平行班的數(shù)學(xué)，任務(wù)挺重的，課間時(shí)間都不休息。賴?yán)蠋熓沁@樣回答筆者的：“這個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)一下能進(jìn)步，就要輔導(dǎo)一下，要不以后升到二年級(jí)就跟不上，到高年級(jí)就會(huì)被丟了。”現(xiàn)在筆者班的數(shù)學(xué)老師會(huì)利用體育課，組織個(gè)別學(xué)困生在課室里指導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，最近筆者班數(shù)學(xué)不及格的學(xué)生比以往少了，平均分也有所提高。

（六）積極與家長(zhǎng)溝通，提高教育質(zhì)量

教師可通過(guò)家訪、電訪、校訊通等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息，和家長(zhǎng)為了學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)?，F(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班都開(kāi)通了班級(jí)微信群，老師可以在微信群里，可以上傳學(xué)生在校表現(xiàn)的圖片，布置作業(yè)，還可以個(gè)別聯(lián)系等功能，很方便。比如，筆者班的小洲，是個(gè)留守兒童，父母常年在外務(wù)工，一直由奶奶帶著，小洲書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，為了讓他的父母知道孩子在校的學(xué)習(xí)情況，筆者特意拍下小洲的作業(yè)書(shū)寫(xiě)上傳給他的家長(zhǎng)，并留言道：孩子基礎(chǔ)不好，字也寫(xiě)得不夠端正，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)平時(shí)要經(jīng)常和孩子溝通，輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，小洲變得比以前愛(ài)學(xué)習(xí)了，這學(xué)期中考，小洲雖然不及格，但進(jìn)步了幾十分。再比如，筆者班的小濤，也是個(gè)留守兒童，由奶奶帶著，性格內(nèi)向、孤僻，整天繃著臉，上學(xué)期有一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)不按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)退步了。筆者用手機(jī)發(fā)信息給他媽媽，要求做父母的多關(guān)心孩子，經(jīng)常打電話和孩子溝通，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候還特意和他奶奶反映情況。這學(xué)期小濤明顯開(kāi)朗了很多，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，現(xiàn)在每次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)都是90分以上，像這樣的學(xué)生還有小紅、小斌，筆者在班里專門(mén)特意表?yè)P(yáng)了他們，并發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)狀，拍了照片放到微信群里，家長(zhǎng)為自己孩子的進(jìn)步紛紛點(diǎn)贊、表?yè)P(yáng)。所以，在班級(jí)的微信群里，筆者會(huì)經(jīng)常提醒家長(zhǎng)要多關(guān)注自己的孩子，多關(guān)心孩子的生活，多鼓勵(lì)孩子積極向上，爭(zhēng)取進(jìn)步。

教無(wú)定法，輔導(dǎo)學(xué)困生的策略有很多，需要老師不斷去探索，不同的學(xué)生要采用不同的策略，關(guān)鍵是老師要肯去做，不要怕麻煩，不要怕辛苦，走下講臺(tái)、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心學(xué)困生、幫助學(xué)困生，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，同時(shí)，也需要學(xué)校的大力支持、家長(zhǎng)的大力配合，輔導(dǎo)學(xué)困生工作才能夠做得更好的。

總言之，教師的愛(ài)是奇妙無(wú)窮的東西，教師只有時(shí)時(shí)處處播撒無(wú)微不至的愛(ài)，才能夠融化學(xué)困生的心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李獻(xiàn)林，張淑清.學(xué)困生心理特征與教育[M].人民出版社，2008.