滾玉鋒 石國瓊

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平存在著嚴(yán)重的“兩極分化”，原來出現(xiàn)在高年級，現(xiàn)在這種問題下移到低年級，表現(xiàn)得越來越明顯。造成學(xué)生“兩極分化”問題的成因有很多方面，包括教師、教材、家長、學(xué)生自身等因素。因此，文章對小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”問題進(jìn)行論文研究，通過研究小學(xué)低年級學(xué)生“兩極分化”的成因，并總結(jié)出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);兩極分化;成因;對策研究

當(dāng)今社會正在進(jìn)入知識發(fā)展時代，隨著國民素質(zhì)不斷的提高，人民也越來越重視教育。學(xué)生作為祖國的花朵，有義務(wù)要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)。在義務(wù)教育的過程中，數(shù)學(xué)是一門必不可少的課程，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。但當(dāng)下小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不容樂觀，出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象學(xué)生在受教育的過程中出現(xiàn)了問題，原因來自很多方面。例如，教師的教學(xué)方式、教材的變更、家長忽視學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自身的心理因素等問題，都有可能造成學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此就需要數(shù)學(xué)教育工作者不斷地努力，在找到問題成因的基礎(chǔ)上提出解決策略。

一、導(dǎo)致小學(xué)生兩極分化的原因

（一）教師的教學(xué)水平有待提高

教師作為學(xué)生的指路明燈，一定要有足夠的專業(yè)文化水平，才能夠教導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師在工作當(dāng)中有存在不足的地方，希望教師能夠反思自己是否有足夠的能力去教導(dǎo)學(xué)生。希望教師可以在自己不足的地方加以改正，教師是一個光榮而責(zé)任重大的角色。因此教育事業(yè)對教師在思想、師德、專業(yè)等方面都有很大的需求。

（二）小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力存在差異

小學(xué)低年級的學(xué)生本身對數(shù)學(xué)的認(rèn)知不足，有的學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無趣的事情，這種情況就會導(dǎo)致這部分學(xué)生成績不理想，更打擊了學(xué)生還僅有的一點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。但是有的同學(xué)就會主動地去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也很高。這樣就造成了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“兩極分化”的現(xiàn)象。

（三）家長沒有及時地為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在家庭教育當(dāng)中，家長的行為是能夠影響到學(xué)生的。每個家長的行為都是不同的，有的家長會在家里主動輔導(dǎo)學(xué)生做功課，這樣的被照顧到的學(xué)生學(xué)習(xí)成績就比較穩(wěn)定;但是有的家長沒有意識到要去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還總是對學(xué)生的要求很高，給他們施加壓力，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此需要家長反思自己的行為，并加以改正。還有個別的學(xué)生屬于留守兒童，父母長期在外，家里經(jīng)濟(jì)條件不樂觀，一般都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大。對于留守兒童來說，首先他們和父母長期見不到面，從小缺失父母的愛。這種情況就會造成學(xué)生心靈脆弱、過分敏感、疑心較重還容易出現(xiàn)悲觀情緒。親情的缺失使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不集中，一但他們在與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時候，他們就很容易崩潰，導(dǎo)致心情低落，從而使學(xué)習(xí)成績一落千丈。其次就是留守兒童從小是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的，隔代撫養(yǎng)的劣勢是年齡差距太大，爺爺奶奶的文化教育水平不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、解決“兩極分化”的對策

上文針對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)“兩極分化”的問題總結(jié)了成因，并且根據(jù)成因分析了解決“兩極分化”的對策。

（一）教師要努力改進(jìn)

教師應(yīng)該尋找適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)工作。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們在課下自主地去學(xué)習(xí)，利用好下課時間跟學(xué)生建立好師生關(guān)系。然后教師要不斷地提高自己的專業(yè)水平，不要總是依賴教材，要有自己的教學(xué)創(chuàng)意[2]。

（二）學(xué)生要學(xué)會交流

小學(xué)低年級學(xué)生的自控能力淺薄，沒有意識自己要去學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級學(xué)生要學(xué)會自己習(xí)慣性的學(xué)習(xí)，教師布置的作業(yè)要在第一時間完成。學(xué)生可以在下課時間和教師多交談。學(xué)生要在課堂上多舉手回答問題，也可以多向教師回答問題。學(xué)生回到家以后多向家長講一講在學(xué)校里面發(fā)生的事情。例如，在《解決問題》一課的教學(xué)中，教師可以在講完這節(jié)課內(nèi)容之后，給學(xué)生留些課后題，讓學(xué)生們自己思考。在“車場里開走四輛車，還剩十五輛車，問原來有多少輛車？”這一題當(dāng)中，可以讓學(xué)生自己預(yù)設(shè)解題過程，引導(dǎo)學(xué)生從解題步驟方面進(jìn)行交流。

（三）家長要多關(guān)心學(xué)生

家長不要好高騖遠(yuǎn)，要細(xì)水長流，學(xué)生肯定會有成材的時候。家長在給學(xué)生報補(bǔ)習(xí)班的同時也要給學(xué)生足夠的娛樂時間，興趣班是要根據(jù)學(xué)生的興趣去報，興趣就是動力。其次是家長要多關(guān)心學(xué)生的成長心理，給學(xué)生足夠的愛。學(xué)生假期在家的時候要多跟學(xué)生交流，然后要帶他們出去拓寬視野。對于留守兒童，家長應(yīng)努力承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，與孩子進(jìn)行溝通，最好做到一個星期給孩子打一次電話。在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，一學(xué)期回來看學(xué)生一次，帶學(xué)生出去玩一玩。例如《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)中，教師在教完這一節(jié)課后，可以要求學(xué)生回家自己復(fù)習(xí)。讓家長在家里拿出紙幣給孩子給孩子講拿每個紙幣之間的關(guān)系，并且還可以增進(jìn)家長和學(xué)生之間的關(guān)系。

小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)“兩極分化”的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是一個普遍的現(xiàn)象。解決這個問題不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進(jìn)的過程。導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生“兩極分化”的因素有很多，教育工作者應(yīng)該在教育過程中不斷地探索、反思、總結(jié)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該意識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，它貫穿于整個教學(xué)過程。因此需要教師有效地授予學(xué)生知識，教師要想辦法提高教學(xué)質(zhì)量，針對每個學(xué)生的問題找到相應(yīng)的解決辦法，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究[J]魅力中國，2018.07，842000：88-88.

[2]王保芬，鄭琳.小學(xué)低年級學(xué)生“兩極分化”的現(xiàn)象成因與對策[J].實(shí)踐探索，2019，4：89-89.