崔曉

摘 要：幼兒園是幼兒的教育啟蒙階段，對幼兒日后的生活和學(xué)習(xí)均有十分深遠(yuǎn)的影響。幼兒園階段的音樂教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的業(yè)余愛好，還能使幼兒具備良好的音樂素養(yǎng)。本文主要分析幼兒園音樂教育生活化路徑，從而為幼兒園音樂教育的不斷發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;生活化

幼兒園音樂教育可以使幼兒具備良好的審美能力，并不斷豐富幼兒的精神世界，對提高幼兒的人文素養(yǎng)大有裨益。但是在幼兒園音樂教育過程中，一些老師過度強(qiáng)調(diào)幼兒音樂技巧的提升，其教學(xué)方式未能切實(shí)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，加之其教學(xué)內(nèi)容與幼兒的日常生活相互脫節(jié)，這在很大程度上阻礙了幼兒園音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。針對這種情況，老師們在開展幼兒園音樂教育的過程中，要結(jié)合幼兒的日常生活以及身心特點(diǎn)，不斷豐富幼兒園音樂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的感受音樂的內(nèi)在魅力，從而不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力。

一、幼兒園音樂教育生活化的意義

由于幼兒個人閱歷的限制，他們對事物缺乏良好的認(rèn)知和判斷能力。因此在幼兒音樂教育的具體實(shí)踐中，老師們要充分考慮到幼兒的這一特性，尋找行之有效的方法來提高幼兒的音樂教學(xué)效率。幼兒園音樂教育生活化主要是指將生活中常見的事物與幼兒園音樂教學(xué)有效結(jié)合起來，使得幼兒能夠正確認(rèn)識音樂的獨(dú)特魅力，從而不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)[1]。幼兒園音樂教育生活化是基于幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新，對幼兒教育的全面提升具有十分重要的意義。

二、幼兒園音樂教育生活化實(shí)踐路徑

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容生活化

音樂教學(xué)內(nèi)容是幼兒園音樂教育的重要載體，在幼兒園音樂教育過程中扮演著十分重要的角色。首先，老師們在選取幼兒音樂教學(xué)的過程中，要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，選取一些與幼兒生活息息相關(guān)的音樂作品，比如大自然的聲音以及一些簡單易懂的節(jié)奏。其次，老師們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣x取一些本土特色音樂，使幼兒從這些熟悉的旋律中感知音樂之美，并在此過程中培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如云南某幼兒園的老師就在音樂教學(xué)實(shí)踐中，選取了一些當(dāng)?shù)氐拿窀?，民歌熟悉的旋律在很大程度上激發(fā)了幼兒的音樂熱情，并且這種教學(xué)方式還使得幼兒對本民族文化有了一個更為全面的認(rèn)識，對提幼兒生的民族自豪感大有裨益。除此之外，老師們還要在音樂教學(xué)的過程中，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，并借助生活中的音樂教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，使幼兒們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。老師們在音樂教學(xué)的工作實(shí)踐中，要不斷優(yōu)化當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容，在滿足幼兒音樂需求的同時，有效提高幼兒們的音樂素養(yǎng)，并使其各個感覺器官得到良好的調(diào)動，切實(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）音樂教學(xué)方式生活化

幼兒音樂教育的根本目的在于挖掘幼兒的音樂潛能，塑造幼兒樂觀開朗的精神狀態(tài)，為幼兒日后的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此老師們在幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用音樂的娛樂性來塑造幼兒的精神世界，為其健康成長提供良好的保障。為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園音樂教學(xué)與幼兒日常生活之間的聯(lián)系，切實(shí)提高幼兒園音樂教學(xué)效率，老師們要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，選擇適宜的音樂教學(xué)方式，為幼兒園音樂教育生活化的順利開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在開展幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐中，老師們可以選擇游戲的教學(xué)方式，使幼兒們在玩耍的過程中體會音樂的魅力，從而有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒的課堂參與感。其次，老師們還要在幼兒園音樂教學(xué)過程中加強(qiáng)對幼兒各個感覺器官的訓(xùn)練，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時培養(yǎng)幼兒的綜合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)感。比如某幼兒園老師在開展音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，就在音樂教學(xué)的過程中使幼兒養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。該老師在教《我愛干凈》這首兒歌時，就組織幼兒們根據(jù)歌詞內(nèi)容和節(jié)奏做出洗手的動作，這種教學(xué)方式不僅使幼兒具備良好的音樂素養(yǎng)，同時還使得幼兒們養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。另外，老師們還可以充分利用幼兒的午休時間，播放一些較為舒緩的輕音樂，為幼兒營造一個良好的音樂氛圍，從而讓幼兒們在音樂的陪伴下盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，并使其音樂素養(yǎng)在潛移默化之中得到有效的提升。

（三）音樂教學(xué)模式生活化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的幼兒園教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。幼兒園階段的幼兒對未知事物有著天然的好奇心和求知欲，因此老師們在教學(xué)過程中要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高幼兒園音樂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)是當(dāng)前被廣泛使用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可有效調(diào)動幼兒的各個感覺器官，切實(shí)提高幼兒的課堂參與感，對提高幼兒的音樂素養(yǎng)具有十分積極的影響。比如，某幼兒園老師在講授《小鴨子》這首兒歌時，就通過多媒體教學(xué)設(shè)備向幼兒們生動形象地展現(xiàn)出來一群小鴨子戲水的畫面，并鼓勵幼兒們在唱兒歌的同時模仿小鴨子的動作。這種教學(xué)方式不僅可以讓幼兒們對兒歌內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，還能使幼兒在模仿的過程中鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步提高幼兒的課堂參與感，并切實(shí)激發(fā)幼兒對生活的熱愛之情。

隨著教育改革的不斷深化，我國幼兒園音樂教育的模式和目標(biāo)均發(fā)生了較大的變化。幼兒園音樂教育生活化是基于幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新，可有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對生活的熱愛之情。因此幼兒園老師在開展音樂教育的過程中，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)音樂教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，為幼兒綜合能力的進(jìn)一步提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋婷.幼兒園音樂教育生活化實(shí)踐路徑分析[J].才智，2020（14）：40.