劉曉玲

(西南科技大學(xué)城市學(xué)校 四川綿陽 621000）

引言

隨著教育事業(yè)的前進(jìn)發(fā)展，我國民辦高校已成為教育事業(yè)不可分割的重要組成部分，民辦高校的發(fā)展影響著整個教育事業(yè)的發(fā)展。而青年教師又是不少民辦學(xué)校注入的新鮮血液，他們朝氣蓬勃、干勁十足、富有創(chuàng)造力，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢，為民辦高校的發(fā)展帶來生機(jī)。但是，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教學(xué)壓力較大；歸屬感低；與公辦高校教師相比發(fā)展不平衡等都是青年教師自我發(fā)展過程中迫需解決的問題。本文結(jié)合對四川省四所高校的走訪記錄以及本校青年教師的發(fā)展?fàn)顩r（存在的問題，與公辦高校教師之間的差異等），進(jìn)行匯總分析，提出問題得出結(jié)論，當(dāng)從思想上認(rèn)可自己，制定屬于自己的提升計(jì)劃，培養(yǎng)與學(xué)校共進(jìn)步的使命感。筆者希望能借此給民辦新進(jìn)青年教師的發(fā)展作一些適用參考。

一、民辦高校青年教師與公辦高校青年教師發(fā)展的差異

（一）招錄層次不同

公立高校招聘新進(jìn)教師，多以博士學(xué)歷為主，部分專業(yè)招收碩士研究生及以上學(xué)歷（多要求985，211院校碩士研究生），而民辦高校則多招聘普通高校研究生，部分專業(yè)招收本科生。用人層次不同，對高校教師教學(xué)水平、科研水平有著很大的影響。

（二）科研水平不同

民辦高校教師相對公辦高校教師科研優(yōu)勢較弱，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人及相關(guān)資源有限，在申報科研項(xiàng)目及相關(guān)經(jīng)費(fèi)時受到一定限制[1]。同時，民辦高校青年教師要同時兼顧好教學(xué)、科研等各方面工作還存在一些困難。大部分畢業(yè)就到高校任教的老師缺乏教學(xué)、課堂管理等經(jīng)驗(yàn)，在教案編寫、課件制作、教學(xué)資料準(zhǔn)備等方面效率較低、耗時較多，沒有大量的精力投入到科研工作中。這都是民辦高校科研數(shù)量少、范圍窄、成果不夠顯著的重要影響因素。

（三）待遇差異

民辦高校教師待遇普遍不高，根據(jù)《民辦學(xué)校分類登記實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定，規(guī)定對民辦學(xué)校實(shí)行非營利性和營利性分類管理。其中營利性民辦高校教師待遇受學(xué)校招生情況、學(xué)校財(cái)務(wù)分配等影響較大，部分營利性民辦高校相對公辦高校教師待遇較低，特別是在保險及公積金等福利待遇方面，民辦高校都存在劣勢，這極大影響到了青年教師的工作積極性及熱情。

（四）流動性差異

民辦高校教師特別是青年教師歸屬感較低[2]，由于認(rèn)可度不高、待遇不高、發(fā)展前途受限等因素，部分青年教師在接受工作時體現(xiàn)出一種被動狀態(tài)，不能積極熱情地投入教育教學(xué)工作。受生活、工作各方壓力較大，不少教師將民辦高校作為跳板，選擇合適的時機(jī)進(jìn)行重新?lián)駱I(yè)。民辦高校青年教師相對公辦高校青年教師流動性更大[3]。

（五）培養(yǎng)機(jī)制不同

公辦高校更注重青年教師的長遠(yuǎn)發(fā)展，會為青年教師制定不同培養(yǎng)計(jì)劃（如：委培、進(jìn)修、考察學(xué)習(xí)等），民辦高校在青年教師培養(yǎng)方面資金投入有限，更多的傾向于校內(nèi)培訓(xùn)、專家講座或提倡青年教師利用假期時間進(jìn)修自我提升等。

二、民辦高校青年教師自我發(fā)展辦法

（一）思想上認(rèn)可民辦教師職業(yè)

民辦高校青年教師應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)可自己，認(rèn)可自己的高校教師身份，認(rèn)可自己的光榮使命，不用刻意在意社會人士對我們的看法。目前社會對民辦高校存在一定的認(rèn)識偏差，但是作為老師的我們應(yīng)當(dāng)首先承認(rèn)自己。與其他高校教師一樣，我們也有著培養(yǎng)新一代社會人次的責(zé)任，我們的工作宗旨是一致的。作為一名人民教師，我們應(yīng)有有職業(yè)榮譽(yù)感。

（二）進(jìn)行自我提升規(guī)劃

民辦高校對青年教師的培養(yǎng)方面制約因素較多，不少民辦高校還在慢慢摸索當(dāng)中。作為民辦高校青年教師，我們不應(yīng)坐地等待學(xué)校對我們的全方面培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，結(jié)合自身學(xué)歷、性格、特長、科研能力、專業(yè)能力等方面制定屬于自己的提升計(jì)劃，做自己職業(yè)的領(lǐng)路人；利用閑暇時間對自己進(jìn)行補(bǔ)短，相信“金子總會發(fā)光的”，只有不斷前進(jìn)，不斷提高自身綜合實(shí)力，提高內(nèi)在的滿足感和自豪感。這種滿足感和自豪感可以為追隨者的生活帶來積極的改變，我們才能笑迎美好的未來。民辦高校的發(fā)展已比往常快速很多，只要自身能力提高了，未來的民辦高校教師將有著可觀的發(fā)展機(jī)遇。

（三）與學(xué)校共同進(jìn)步

近年來，民辦高校發(fā)展飛速，不少民辦高校以“打造一流高校、創(chuàng)辦一流學(xué)科”為目標(biāo)努力奮斗著，民辦高校的美好未來是我們指日可待的。民辦高校青年教師在做好自我提升的同時，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起與學(xué)校共同進(jìn)步的光榮使命，積極投入高質(zhì)量教學(xué)、高水平科研工作中，積極配合學(xué)校完成相關(guān)工作。

綜上所述，民辦高校的未來是美好的。作為民辦高校的青年教師，我們應(yīng)當(dāng)有信心迎接著美好的未來，從思想上認(rèn)可自己，從行動上提升自己，從精神上豐富自己，扮演好青年教師角色，在平凡的崗位上做不平凡的自己。