石偉

（江蘇省淮北中學，江蘇 泗洪 223900）

摘 要：文章從模擬與演示實驗內容、增強實驗教學效果，制作精美教學課件、將物理知識進行系統(tǒng)分類，充分利用多媒體技術、激發(fā)學生學習興趣三個方面，研究多媒體技術在高中物理教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；教學模式；教學效果

中圖分類號：G436；G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0093-01

新課程改革提倡以人為本、以學生為主體的教育教學理念。傳統(tǒng)的教學模式逐漸暴露出了許多問題，單一、機械的教學模式讓高中物理課堂變得枯燥無味，學生對物理課程失去學習興趣。為了更好地順應新時代教學理念的要求，教師要充分利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，這是物理教學中的重點和難點之一。新的教學理念也要求教師運用多媒體技術不斷擴充物理教學內容，發(fā)散學生的思維，致力于提高高中物理課堂教學質量。

一、利用模擬與演示實驗內容，增強實驗教學效果

傳統(tǒng)的物理教學課堂往往采用滿堂灌的教學模式，教師一味地在課堂上講解課本中的知識，這種教學方法忽視了學生的主體地位，對高中物理課堂的高效開展形成了阻礙。此外，物理教學中許多公式的推導、定義的產生過程是比較抽象的，如果不采用一定的教學方式也不利于課堂的高效開展。因此，教師可以充分利用多媒體教學模式模擬與演示實驗內容，把抽象煩瑣的物理語言變成生動形象的圖片語言，便于學生進行理解和記憶。此外，多媒體技術的演示還可以將實驗過程更為形象化，幫助學生更好地理解公式和定義的含義，可以更好地提高物理課堂教學質量。物理課程中包含著許多的實驗原理和推導公式，尤其是物理學科最后的壓軸題目難度相當大，其中包含了物理中的許多知識內容，學生很容易把這部分知識混淆，不利于物理課程的學習。物理教師可以利用多媒體技術給學生演示實驗內容，比如物體做圓周運動的時候，會產生一種離心力和向心力，那么當速度滿足什么樣的條件時才會做勻速圓周運動或者是離心運動呢？做勻速圓周運動的公式可以用F=MV2/R2表示，這是滿足勻速圓周運動的向心力。教師可以利用多媒體給學生展示當圓周的半徑一定的時候，調整速度由小到大，看速度達到一個什么數值的時候才會做勻速圓周運動，當勻速圓周運動加大速度的時候，物體就會發(fā)生離心運動，即偏向圓周中心沿運動方向發(fā)生偏轉。這種方法可以讓學生對勻速圓周運動有一個全新的理解，并且對圓周運動的公式印象更為深刻，從而起到增強實驗效果的作用，激發(fā)起學生學習物理的興趣。

二、制作精美教學課件，將物理知識進行系統(tǒng)分類

學生以往的復習活動主要依賴自己在課堂中所做的筆記，但是課堂中有時候教師會因為趕進度而講得稍微快一點，學生根本沒有足夠的時間去記筆記，這樣就對學生以后的復習造成困擾。多媒體教學模式能夠很好地解決這一問題，教師可以利用多媒體制作精美的教學課件，每一個PPT中分章節(jié)進行歸類，通過這一過程可以將煩瑣的高中物理知識進行分類，也可以按照物理中章節(jié)內容進行劃分，不論對學生的預習還是復習工作都是很有幫助的。一個精美的教學課件不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠讓學生很容易把握住課本中的重點內容，提高學生自身的學習效率。比如，在講到物體的變速曲線運動相關章節(jié)內容的時候，教師可以首先在課件的第一頁標注出這一章節(jié)中哪些是重點內容，需要學生進行理解掌握，同時哪一部分是只需要了解的內容，學生可以不做重點掌握。比如拋物線運動的定義和公式，都需要學生理解以及重點掌握。另外，教師還可以把這些重點內容進行重點講述：比如拋物線的相關章節(jié)，教師可以把拋物線分成兩個部分進行講述，水平方向上的勻速直線運動、豎直方向上的自由落體運動，然后教師再分別講述這兩部分的知識內容。此外，教師還可以把勻速直線運動、自由落體運動以及拋物線運動放到一起進行講述，方便學生理解記憶。這種方法便于學生對知識的理解掌握，有利于提高學生的學習效率。

三、充分利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生不斷探索和思考的動力，同時，物理學習興趣的培養(yǎng)也是高中物理教學活動中的重點任務之一。而多媒體教學技術可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，共同營造一個良好的學習氛圍。學生對這種先進的教學模式更感興趣，會在課堂中緊跟著教師的腳步。另外，多媒體教學技術不但可以利用聽覺和視覺的雙重刺激調動學生的積極性，還可以把物理知識變得生動形象，從而提高學生的物理學習效率。比如，在講到圓周運動這一章節(jié)的時候，教師可以利用多媒體給學生展示一些圓周運動的例子。像在物理圓周運動習題中經常會遇到的“水流星”，其實它的原理很簡單，當速度達到一定程度的時候，就可以做到杯子里的水不往外灑。教師通過播放相關的視頻，可以讓學生理解起來更加容易。

四、結束語

總而言之，多媒體教學技術已經在高中物理課堂中取得了很好的效果，教師利用多媒體技術可以更好地組織和開展課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。但是，多媒體技術在課堂教學中的應用程度還遠遠不夠，教師要在教學活動中不斷地探索和思考，讓多媒體教學模式發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

[1]陳兵兵.高中物理多媒體教學的利弊研究[J].湖北成人教育學院學報，2011（02）.

[2]吳建琴.高中物理多媒體輔助教學的現狀調查與分析[J].新疆師范大學學報：自然科學版，2010（02）.