曹軒菡

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“線上教育”一直吸引著眾多的關(guān)注。2020年春節(jié)，一場(chǎng)關(guān)于新型肺炎的戰(zhàn)斗打響，為防止疫情擴(kuò)散，教育部下達(dá)了本年度春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知并提出“停課不停學(xué)”的理念。在此背景下，各地區(qū)根據(jù)自身的情況紛紛將開(kāi)學(xué)日期推遲，從幼兒園到大學(xué)各年齡段的學(xué)子迎來(lái)了有史以來(lái)最長(zhǎng)的寒假，“線上教育”也因此成為了學(xué)習(xí)的剛需手段。

一、所有的未來(lái)課程都將擁抱線上教育

所有的未來(lái)課程都將擁抱線上教育，在這次疫情的影響下，幾乎從小學(xué)到大學(xué)，所有的老師和學(xué)生都嘗試并參與了線上教育，對(duì)在線教育有了一個(gè)體驗(yàn)。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)寒假宅在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，一定會(huì)是一個(gè)很難忘的寒假。

最早期的線上教育，主要是一些老師把課堂講課錄成錄像或者音頻，放到網(wǎng)上供人下載，然后進(jìn)行實(shí)體課堂以外的傳播。后期發(fā)展了更完善的 “慕課”形式以及翻轉(zhuǎn)課堂。而在這次疫情的教學(xué)當(dāng)中，線上教育也展現(xiàn)了很多優(yōu)勢(shì)。首先，線上教育，可以有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)相對(duì)的教育公平。特殊時(shí)期的線上教學(xué)是各地統(tǒng)一實(shí)施而且是免費(fèi)提供，盡可能保證了每一個(gè)有孩子上學(xué)的家庭都能用得上或用得起，以確保一個(gè)都不能少。從某種程度上，這也是為優(yōu)質(zhì)教育資源插上翅膀，為邊遠(yuǎn)地區(qū)師生共享資源、獲取信息等帶去便利。第二個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)就是打破時(shí)間和空間的約束進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。線上教育，首先打破了空間的局限，這能讓許多內(nèi)容教學(xué)的活動(dòng)更加自由地進(jìn)行，讓更多的思維能夠得到碰撞，提高知識(shí)的新陳代謝。在時(shí)間選擇方面，同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)也更自由，隨時(shí)隨地可以打開(kāi)設(shè)備進(jìn)行直播學(xué)習(xí)和回看。

二、線上教育的局限性

在線教育的一個(gè)最大的問(wèn)題，就在于“互動(dòng)性”。因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面的上課，所以學(xué)生和老師，不會(huì)有實(shí)時(shí)的互動(dòng)反饋。對(duì)于上課的老師而言，并不只是單向輸出內(nèi)容，就能稱(chēng)為“上課”，缺少互動(dòng)性，會(huì)讓老師難以把握上課內(nèi)容的深淺快慢，容易變成填鴨式教學(xué)。

互動(dòng)性的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的自律性堪憂。部分學(xué)生因?yàn)榭陀^環(huán)境在線上學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題，在家上課有時(shí)候要考慮父母的談話和作息影響，樓下有人吵鬧等等，而且因?yàn)樵诩依?，難免會(huì)有放松的心態(tài)。另外，學(xué)習(xí)得不到有效監(jiān)督，課后作業(yè)完成效率不高，目前就有同學(xué)反映像數(shù)學(xué)和物理這些符號(hào)較多的科目，線上作業(yè)完成的效率大打折扣。

三、在線教育的未來(lái)展望

線上教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是現(xiàn)實(shí)世界課堂的平移或者延伸那么簡(jiǎn)單，也不僅僅只是非常時(shí)期課堂學(xué)習(xí)的替代品。我們目前對(duì)于在線教育，需要有更多的想象力，以及更多的包容。

而教育資源的互聯(lián)網(wǎng)化，將會(huì)成為信息時(shí)代的下一個(gè)浪潮，它將會(huì)顛覆傳統(tǒng)的教育。如何促進(jìn)線上教育健康發(fā)展，讓教師和學(xué)生從“成長(zhǎng)單體”到“學(xué)習(xí)共同體”？可以從以下方面作思考：

政府部門(mén)加大支持力度給予制度保障，相對(duì)良好的制度環(huán)境為線上教育發(fā)展提供了必要的支持條件，鼓勵(lì)性的政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)支撐能為教師信息學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供重要的前提保障;就學(xué)校層面而言，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要積極轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)定位進(jìn)行授權(quán)引導(dǎo)，為學(xué)校線上教育的發(fā)展和維持提供助力。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要思考、審視自身的管理理念，最大限度調(diào)動(dòng)教師的個(gè)體潛能，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)校的整體信息學(xué)習(xí)能力，讓教師在未來(lái)教育中站穩(wěn)腳跟;在新的時(shí)代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建“跨年齡”學(xué)習(xí)共同體。教師隊(duì)伍也存在著不同年齡層次，老教師觀念更新沒(méi)有新教師快。因此，應(yīng)該“新”帶“老”，逐步改變自身觀念，主動(dòng)擁抱未來(lái)教育。

這次疫情的產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了沖擊，也帶了新的探索和思考。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的方式日益發(fā)展，教學(xué)的理念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而不變的是為師者傳道授業(yè)解惑的初心。不忘初心，線上教育方能成為我們教育手段的強(qiáng)大補(bǔ)充。

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