崔文英

摘 要：積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方興起的一場新的心理學(xué)研究思潮，它是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善的實驗方法與手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)。它關(guān)注人類的積極力量和品質(zhì)，要求以開放、欣賞的眼光看待普通人的潛能、動機(jī)和能力，幫助人們更快樂、更成功、更健康。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)班級管理

當(dāng)前社會背景下，人們對教育的重要性認(rèn)識的越來越深入，家長、學(xué)校、社會對教育的要求也越來越高。但他們的教育意識則是落后的，片面的，他們只看重學(xué)生的成績，而不注重學(xué)生成長中的心理需求。有的老師只注重心理上出現(xiàn)問題的學(xué)生個體上，而忽略了大多數(shù)學(xué)生在成長過程中的積極的、正能量的個性方面的發(fā)展，所以利用積極心理學(xué)管理小學(xué)班級，成為心理健康教育的一個重要問題。

一、什么是積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方興起的一場新的心理學(xué)研究思潮，它是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善的實驗方法與手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)。它關(guān)注人類的積極力量和品質(zhì)，要求以開放、欣賞的眼光看待普通人的潛能、動機(jī)和能力，幫助人們更快樂、更成功、更健康。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)班級管理中的重要作用

小學(xué)生正處于兒童成長的關(guān)鍵期，是自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是人格品質(zhì)形成和完善的重要階段。這一階段，良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系都是促進(jìn)兒童成長和發(fā)展的重要因素，而良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系的建立，必然離不開良好的班級管理。因此，在小學(xué)班級管理中運用積極心理學(xué)會起到事半功倍的作用。

三、積極心理學(xué)管理小學(xué)班級的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)建品牌班級文化，形成積極進(jìn)取的班風(fēng)

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)建一個教育人的環(huán)境，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果”。對班級環(huán)境的布置和對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育的學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，增強(qiáng)班級向心力，激發(fā)學(xué)生熱愛班級的熱情。

1.精心裝點教室，讓教室的每一面墻都會說話，讓每一面墻都育人

開設(shè)“名人墻”，讓學(xué)生時時與名人為伴，讓名人成為學(xué)生人生成長的榜樣。開設(shè)“成果展示欄”、“藝術(shù)天地”、“榮譽(yù)角”、“班務(wù)角”等，讓教室裝扮成為一道亮麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生在教室里感覺溫馨、快樂，營造一種文化的氛圍。

2.加強(qiáng)圖書角的管理，給學(xué)生營造一個充滿情趣的書香班級

鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)書籍，充實班級圖書角，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，開展一系列讀書競賽活動，如開展“親子共讀一本書”活動;開展“師生共讀一本書活動”;開展“班級讀書演講”活動;開展“閱讀知識競賽”活動等，這些活動陶冶了學(xué)生情操，溝通了師生心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）挖掘?qū)W生特長，增強(qiáng)學(xué)生自信心

每個學(xué)生是有差異的。其差異與個人成長的環(huán)境、愛好有關(guān)。有的同學(xué)在文學(xué)方面有天賦，有的同學(xué)在運動方面有特質(zhì)，有的同學(xué)擅長人際交往，有的同學(xué)具有藝術(shù)細(xì)胞……。教師要力求挖掘出班內(nèi)每位學(xué)生的特長并因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的才能得到張揚(yáng)。那么，他們可能存在的學(xué)習(xí)潛能，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的學(xué)習(xí)能力。

1.教師平常要注意觀察，尋找到班內(nèi)每一位學(xué)生的特長，根據(jù)他們的特長

成立各種興趣小組，如“乒乓球組”、“跳繩組”“演講口才組”、“折紙組”、“手工組”、“吉它組”、“寫作組”等。選取有興趣、有組織能力的同學(xué)當(dāng)組長，力求使班內(nèi)的每一位學(xué)生都能找到自己愛好的組。充分利用社會力量，尤其是班內(nèi)有特長家長們的力量，讓他們利用課余時間，給班內(nèi)的興趣小組以技術(shù)指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了自己孩子的興趣，同時也解決了課下孩子們沒有伙伴玩的難題。

2.搭建形式多樣的評價平臺，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅

在班級墻設(shè)立多個展示平臺，設(shè)立“藝術(shù)星”、“手工小能手”、“運動星”、“跳繩健將”、“棋類冠軍”等，定期把學(xué)生們的成果展示出來。定期邀請家長到班級來，讓學(xué)生把自己參加興趣小組的感受、成績以及不足說出來，與家長進(jìn)行面對面的交流，以達(dá)到更大的進(jìn)步。期末評獎時，除了評定學(xué)習(xí)成績的獎項外，還結(jié)合各個興趣小組的成果評定多種獎項，以此激勵學(xué)生的興趣。

（三）進(jìn)行班級心理團(tuán)體輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀心態(tài)

班級心理輔導(dǎo)是在班級的情境下，借助團(tuán)體心理咨詢和輔導(dǎo)的理念，技術(shù)、手段，營造溫暖、安全、相互尊重和理解的氛圍，以班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展過程出現(xiàn)的現(xiàn)實問題為內(nèi)容，通過解決問題，促進(jìn)班級師生共同成長發(fā)展的教育活動過程。隨著我國學(xué)校心理健康教育的不斷推進(jìn)，班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)在班級建設(shè)，師生成長，學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面彰顯出積極作用，成為學(xué)校微觀教育的必然選擇，學(xué)校心理健康教育的發(fā)展趨勢和班主任工作創(chuàng)新的重要載體。

在低年級班級心理團(tuán)體輔導(dǎo)中，根據(jù)低年級的學(xué)生特點，輔導(dǎo)圍繞的主題是“入學(xué)適應(yīng)問題”。一年級的學(xué)生升入小學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)都發(fā)生了變化，學(xué)生在短時間內(nèi)適應(yīng)不了這種變化，家長也無所適從。班主任利用節(jié)假日邀請心理咨詢師，并通過舉辦“家長沙龍”的形式對家長進(jìn)行入學(xué)適應(yīng)方法指導(dǎo)和培訓(xùn)。在班內(nèi)設(shè)計“學(xué)會適應(yīng)”團(tuán)體輔導(dǎo)活動，設(shè)計主題游戲活動“造反運動”等，讓學(xué)生懂得“優(yōu)勝劣汰”的生存法則，讓學(xué)生明白我們不可能改變環(huán)境，但我們可以改變自己來適應(yīng)這千變?nèi)f化的世界。

在中年級班級心理團(tuán)體活動中，根據(jù)中年級出現(xiàn)的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”這個問題，設(shè)計培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一系列班級活動主題，如“課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“正確寫字姿勢的習(xí)慣”、“獨立完成作業(yè)的習(xí)慣”、“培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣”等，在主題活動中，可以設(shè)計學(xué)習(xí)習(xí)慣小調(diào)查，選取學(xué)生們存在的共性的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，讓做得好的同學(xué)向全班同學(xué)分享成功經(jīng)驗，通過經(jīng)驗交流，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步向好的方面發(fā)展。這樣通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、交流，同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高年級班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，圍繞班集體要團(tuán)結(jié)合作，才能形成向心力的問題，班主任設(shè)計“團(tuán)結(jié)合作”主題。老師利用“心有千千結(jié)”、“同舟共濟(jì)”等團(tuán)體活動，讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)合作的力量，從而增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作意識。在小升初之際，為了給學(xué)生減壓，老師還設(shè)計“擠氣球”游戲，讓學(xué)生在游戲中減輕了學(xué)習(xí)壓力，穩(wěn)定了浮躁的情緒，為小升初平穩(wěn)過度打好基礎(chǔ)。

班級團(tuán)體心理，是利用積極心理學(xué)，創(chuàng)建健康班級行之有效的方式和方法。

（四）開展多彩的班級活動，增加班級的健康指數(shù)

蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具”，開展豐富多彩的班級活動，是形成班級凝聚力的重要性形式。通過多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此的友誼，從而升華為集體感情。

老師結(jié)合重大節(jié)日定期召開主題班隊會、演講會、故事會，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識能力。如“清明節(jié)掃墓活動”，增強(qiáng)了學(xué)生們尊重英雄，珍惜幸福生活的感情;通過“重陽節(jié)敬老活動”，增強(qiáng)了學(xué)生尊老敬老的意識。還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的“圍棋社團(tuán)”、“籃球社團(tuán)”、“心理社團(tuán)”等，并讓參加社團(tuán)的同學(xué)把學(xué)到的技能知識分享給班內(nèi)的同學(xué)們，通過這些活動，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生的良好品質(zhì)，陶冶了學(xué)生情操。在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，特別是高年級，讓學(xué)生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者，參與者，在學(xué)生遇到問題時，成為學(xué)生的引領(lǐng)者。

每個學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此教師可以抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。根據(jù)班級實際設(shè)立自我展示平臺，學(xué)生把自己的“勞動”成果擺放在展示臺上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品、手抄報，還可以是科幻作品、手工制作等。通過這些作品的展示，學(xué)生們找到了自我，發(fā)展了自我，把自己認(rèn)為是最優(yōu)秀的一面展示給大家，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長補(bǔ)短，從而體驗成功，體驗快樂。

在小學(xué)班級管理中運用積極心理學(xué)，可以實現(xiàn)在尊重學(xué)生成長規(guī)律的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生體驗成功，體驗幸福，真正意義上滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃儉.有健康課堂，才有健康學(xué)生湖北教育（綜合資訊），2011年第11期