王貴賢

摘 要：在農(nóng)村環(huán)境下，中小學(xué)校的德育工作十分重要，教育工作者應(yīng)該對(duì)此加以研究，避免“重視德育”成為一句標(biāo)語(yǔ)，僅僅停留在口頭上、工作目標(biāo)中。本文對(duì)于目前農(nóng)村中小學(xué)的與生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并且提出可行的工作建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;德育工作;生態(tài)環(huán)境

我國(guó)德育工作存在的一個(gè)形式化的問(wèn)題，這體現(xiàn)在很多學(xué)校所謂的德育僅僅是教師在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)教，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)這是難以忍受的，十分無(wú)聊且易產(chǎn)生排斥心理。目前我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)一般重視智育而忽略德育的重要性，這需要相關(guān)教育人員加以注意并逐步改正，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)德育生態(tài)環(huán)境的建設(shè)與完善。

一、農(nóng)村中小學(xué)德育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的德育基礎(chǔ)，德育工作形式單一、流于形式，僅僅這種教育方法無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。同時(shí)，學(xué)校未對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育，導(dǎo)致很多教師不負(fù)責(zé)任、或者無(wú)法勝任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的工作，很少對(duì)于如何提高德育水平進(jìn)行交流與思考，忽略與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通。很多家長(zhǎng)與學(xué)校老師的溝通機(jī)會(huì)僅僅是每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上也僅僅就孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行交流，家長(zhǎng)方面在德育上的作用幾乎被忽略不計(jì)，這一點(diǎn)需要堅(jiān)決得到改善。

若家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通過(guò)少，會(huì)導(dǎo)致家庭教育中缺少德育的引導(dǎo)。目前很多家長(zhǎng)對(duì)于德育工作的重要性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)法做到以孩子為本，并沒(méi)有為孩子進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，家庭對(duì)于學(xué)生德育的重要意義沒(méi)有得到體現(xiàn)。同時(shí)一些農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度有限，缺乏科學(xué)的親子意識(shí)，對(duì)孩子的德育工作不投入精力，對(duì)學(xué)校布置的家庭德育工作不予配合。[1]目前，很多農(nóng)村家庭的壯年家長(zhǎng)外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量不斷上升，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育問(wèn)題嚴(yán)重，也是影響學(xué)校德育面臨的重要挑戰(zhàn)。

二、完善農(nóng)村中小學(xué)德育生態(tài)環(huán)境的建議

（一）學(xué)校加強(qiáng)德育投入，完善德育生態(tài)環(huán)境

面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的德育工作不僅要及時(shí)認(rèn)知變化、接受變化，還要積極改變自己的工作方針以適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立新的德育觀念。我們要盡快實(shí)現(xiàn)從規(guī)范教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，把教育的中心從人與人、人與社會(huì)之間轉(zhuǎn)移到人與自然的相處之中，使學(xué)校德育工作更加具有先進(jìn)性和開(kāi)放性。德育的實(shí)效性表現(xiàn)在其自身，在全新的觀念下，既要遵循傳統(tǒng)的德育效果評(píng)價(jià)原則，又要采用多樣化的教育方法，這需要全力以赴加強(qiáng)中小學(xué)生的思想道德建設(shè)。

農(nóng)村生活相比城市缺少了一些文化氛圍，因此農(nóng)村的中小學(xué)校更應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際實(shí)踐積極了解社會(huì)的道德規(guī)范。學(xué)?？梢园训掠ぷ鞯某煽?jī)與課外活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生擁有更活潑的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)梳理科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，拒絕形式主義，真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)與評(píng)估。需要注意的一點(diǎn)是，對(duì)學(xué)生給出道德評(píng)價(jià)結(jié)果并不是我們的最終目標(biāo)，我們要讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的自覺(jué)性，提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)。中小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生逐步進(jìn)行完善的德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作過(guò)程，但是值得我們付出努力。[2]

（二）加強(qiáng)溝通，聯(lián)合家長(zhǎng)共創(chuàng)德育空間

“父母是孩子最好的老師”，家庭教育是孩子接觸最早、也是最重要的教育。一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境對(duì)于孩子形成健全的人格十分重要。首先，健康的家風(fēng)是孩子成長(zhǎng)的有利條件，作為老師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視起來(lái)，盡到父母的職責(zé)。讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，注重言傳身教，帶頭做好榜樣，注重自身修養(yǎng)，形成良好的家風(fēng)。其次，家庭成員之間要相互尊重，相互信任，讓孩子在善意中成長(zhǎng)，才能成為一個(gè)懷有善意的人。家長(zhǎng)在工作之余要與孩子進(jìn)行互動(dòng)，可以通過(guò)一起游戲、一起勞動(dòng)等方式進(jìn)行交流，也可以與孩子一同外出接觸自然，讓孩子走進(jìn)自然、了解自然，擴(kuò)寬孩子的知識(shí)面，對(duì)于和諧共處的生態(tài)自然觀念有所了解。

愛(ài)護(hù)孩子是父母的天性，但是關(guān)愛(ài)一定要結(jié)合嚴(yán)厲的的看管，不可以對(duì)孩子過(guò)于放縱。因?yàn)檫^(guò)度的溺愛(ài)只會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍，使孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，這與對(duì)孩子進(jìn)行德育的初衷相悖。在留守兒童的家庭中，家長(zhǎng)更應(yīng)該對(duì)孩子給予支持與關(guān)注，為孩子帶來(lái)積極的影響，不讓孩子的成長(zhǎng)過(guò)程缺少父母的身影。作為老師，要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，傾聽(tīng)父母的反饋，針對(duì)孩子父母的疑問(wèn)進(jìn)行耐心的講解，促使家長(zhǎng)接受更先進(jìn)的教育觀念，優(yōu)化家庭德育環(huán)境。

（三）共同努力，創(chuàng)建良好社區(qū)環(huán)境

社區(qū)環(huán)境對(duì)于學(xué)生品德教育有很大的潛在影響，尤其是中小學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中非常容易受到周邊的感染。因此保持良好的社區(qū)環(huán)境對(duì)于提升學(xué)生德育質(zhì)量很有必要，作為教育工作者應(yīng)該對(duì)此加以重視。很多農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)環(huán)境堪憂，存在很多不健康的現(xiàn)象，孩子很容易不自覺(jué)地感染壞習(xí)慣。改善社區(qū)環(huán)境需要多方努力，例如需要積極加強(qiáng)社會(huì)治安，杜絕不良社會(huì)現(xiàn)象為孩子帶來(lái)影響。學(xué)校應(yīng)該積極參與社會(huì)建設(shè)，承擔(dān)起對(duì)農(nóng)村社區(qū)的社會(huì)改造，營(yíng)造文化氛圍，做到學(xué)校與社區(qū)的相互影響，擴(kuò)大受益群體，對(duì)于學(xué)生們乃至社會(huì)市民具有積極的德育作用。

農(nóng)村中小學(xué)的德育工作離不開(kāi)其復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，我們要堅(jiān)持不斷完善學(xué)校德育質(zhì)量，輔以良好的家庭教育與社區(qū)環(huán)境影響，全面提升對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生態(tài)德育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們形成科學(xué)正確的道德觀念，期待學(xué)生為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許昌良.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育生態(tài)環(huán)境建設(shè)[J].學(xué)校管理，2000（1）：36-37.

[2]陳家麗.我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)道德教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].文教資料，2008（19）：95-96.