范元成

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為重要的教學(xué)手段被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中，微課的應(yīng)用對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要意義。微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，是微課在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教師教學(xué)活動(dòng)的安排，關(guān)系到教師如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，如何為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣等，因此，需要仔細(xì)研究分析微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文微課資源;利用

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)發(fā)運(yùn)用微課資源的意義

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有一定的教學(xué)難度。學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的全面理解，以及學(xué)生不能對(duì)所掌握的語(yǔ)言文字進(jìn)行靈活運(yùn)用，缺乏生活體驗(yàn)是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的一大難題。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有足夠的生活體驗(yàn)和文字應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)作文題目和作文要求，只能結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生拼硬湊文字，寫(xiě)出的作文缺乏情感，也體現(xiàn)不出學(xué)生的文字應(yīng)用能力?，F(xiàn)在運(yùn)用微課教學(xué)，為學(xué)生提供的微課資源，以圖片、視頻的方式為學(xué)生清楚地展示某件事情，將某些語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)全面深刻地了解某件事情。針對(duì)某些作文話題，教師還可以創(chuàng)造相關(guān)短視頻，展示相關(guān)的例子，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)話題的理解，深化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。另外，微課資源結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的思考，更能增加學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

二、具體分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，微課資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

（一）將語(yǔ)文教材內(nèi)容作為微課開(kāi)發(fā)資源

語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)素材，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)往往需要結(jié)合語(yǔ)文文章教學(xué)，以提煉文章優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法，感悟作者思想情感等方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，就需要對(duì)教材中的文章進(jìn)行篩選，針對(duì)篩選后的文章，選出其中的好詞佳句，分析其中課文描繪的情境，然后針對(duì)教材分析后的資料，搜集圖片、視頻、音頻等，然后將他們進(jìn)行整理設(shè)計(jì)，做成微課。然后教師結(jié)合教材進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，就可以根據(jù)實(shí)際情況展示制作的微課。

（二）記錄學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)微課視頻

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在體育課，課間活動(dòng)的時(shí)候，都比較活躍，都更加能夠展示自己的真實(shí)感情。教師應(yīng)該向其他教師甚至是學(xué)校尋求幫助，利用相關(guān)的設(shè)施設(shè)備拍攝學(xué)生活動(dòng)的視頻，通過(guò)對(duì)視頻進(jìn)行科學(xué)地剪輯、設(shè)計(jì)，制作成為微課視頻。在作文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻，描述視頻上的內(nèi)容，淺談自己的活動(dòng)感受，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力，提高寫(xiě)作水平。教師還可以借助視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察，觀察活動(dòng)畫(huà)面中學(xué)生的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意到活動(dòng)時(shí)忽略的事物，以此增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候有話可說(shuō)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)情感

小學(xué)生閱歷尚淺，缺乏真情實(shí)感。很多時(shí)候，他們對(duì)作文涉及到的題材從未接觸或者不熟悉，這種情況下，學(xué)生很難結(jié)合作文給的題材，完成作文寫(xiě)作。因此，在借助微課進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師盡可能多地收集不同的作文題材，然后根據(jù)題材制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，結(jié)合一定的音效，讓學(xué)生在理解題材的同時(shí)，仿佛身臨其境般感受作文題材中涉及到的情境，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)出來(lái)。通過(guò)不同的作文題材制作不同的微課視頻，能夠使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到各種寫(xiě)作題材，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得以豐富，使學(xué)生的作文水平得以提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生記錄生活，以學(xué)生生活實(shí)踐作為微課資源

寫(xiě)作與生活息息相關(guān)，對(duì)于小學(xué)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的題材往往來(lái)源于生活，學(xué)生多接觸生活，多參與生活實(shí)踐，必然能夠搜集到大量的寫(xiě)作素材。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行生活實(shí)踐，并以文字的方式將生活中的趣事記錄下來(lái)。然后教師以組織學(xué)生交流分享的方式，在課堂上大致了解學(xué)生生活中的趣事，然后以圖片或者視頻的方式，將學(xué)生生活中的趣事記錄下來(lái)，作為微課資源，在作文教學(xué)中展示出來(lái)，為學(xué)生提供大量的作文素材。另外，教師與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)以視頻拍攝或者語(yǔ)言描述的方式，向教師分享學(xué)生生活趣事，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，教師對(duì)微課資源進(jìn)行完善，深化學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，能夠迸發(fā)真情實(shí)感，能夠有東西可寫(xiě)。

（五）強(qiáng)化作文教學(xué)中的師生互動(dòng)

作文教學(xué)中，教師需要結(jié)合微課，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，掌握學(xué)生微課學(xué)習(xí)的情況，以便及時(shí)完善微課制作。教師需要結(jié)合微課，讓學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作相關(guān)的話題進(jìn)行討論，教師以巡視和指導(dǎo)的方式，了解學(xué)生對(duì)微課應(yīng)用于作文教學(xué)的態(tài)度，抓住學(xué)生微課學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做到教學(xué)改進(jìn)。只有微課制作聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能夠在作文教學(xué)中發(fā)揮作用，因此，教師需要在教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)微課制作進(jìn)行完善。

三、總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一種流行而有效的教學(xué)手段。為了將微課充分應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要合理開(kāi)發(fā)微課資源，并在教學(xué)中對(duì)微課資源進(jìn)行合理運(yùn)用。微課資源多以語(yǔ)文教材內(nèi)容，學(xué)生生活實(shí)踐為主，微課應(yīng)用多以課堂營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述，師生借助微課積極互動(dòng)為主。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏天 周紹剛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用.《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2015年15期;

[2]張金龍 微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用.《新課程》2016年第12期;