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        讓問(wèn)題推進(jìn)法走進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)

        2020-10-09 11:18:52文楊
        速讀·下旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)研究

        文楊

        摘要:古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,我們教師有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不管是小學(xué)還是中學(xué)教材上都有一定量的古詩(shī)詞,這些古詩(shī)詞每篇都可謂是經(jīng)典,而我們教師的任務(wù)就是讓學(xué)生們明白每一篇古詩(shī)詞的內(nèi)在含義。但很多教師在教授古詩(shī)詞時(shí)都有很多困擾,不明白怎樣才能真正的高效去學(xué)習(xí)。本文主要講述如何用問(wèn)題推進(jìn)法帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)古詩(shī)詞的教學(xué),希望為廣大語(yǔ)文教師提供參考。

        關(guān)鍵詞:古詩(shī)詞教學(xué);問(wèn)題推進(jìn)法;教學(xué)研究

        中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)是我們民族的精神支柱,而古詩(shī)詞是我們國(guó)家最重要的文化瑰寶。在傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)中,許多教師一般都停留在了字面的解讀以及考試的應(yīng)用中,并沒(méi)有讓同學(xué)明白其內(nèi)在的真正含義,所以這就代表了我們老師必須要注重教育法的改革,必須要探索出一套有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。本文中所講述的問(wèn)題推進(jìn)法,希望可以改變目前的教育現(xiàn)象,優(yōu)化課堂教師提高教學(xué)的質(zhì)量。

        一、古詩(shī)詞的基礎(chǔ)教學(xué)

        1.熟讀背誦

        我國(guó)目前大部分學(xué)校都采用的是應(yīng)試教育法,這就要求同學(xué)們把老師讓背誦的古詩(shī)詞熟讀并背誦下來(lái),但其實(shí)大部分同學(xué)都是迷茫的,因?yàn)樗麄儾⒉恢牢恼碌恼嬲x,即使老師在課堂中有講述文章的含義,但大部分同學(xué)依舊是不理解的,因?yàn)槭紫韧瑢W(xué)們對(duì)古詩(shī)詞并沒(méi)有興趣,其次同學(xué)們覺(jué)得古詩(shī)詞非常繞口,但是考試的成績(jī),大部分同學(xué)只能把古詩(shī)詞熟練的背誦下來(lái)。

        2.考試的運(yùn)用

        目前我國(guó)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生們的成績(jī)好,就代表同學(xué)們平常的表現(xiàn)好,也代表著同學(xué)們?cè)谖磥?lái)會(huì)找到一份好工作,這就導(dǎo)致了同學(xué)們不得不花更長(zhǎng)的時(shí)間在背誦方面,在考試的應(yīng)用方面,而不是去真正的了解這篇古詩(shī)詞的含義,包括老師也會(huì)為同學(xué)們“畫(huà)重點(diǎn)”,圈點(diǎn)重點(diǎn)需要背誦的古詩(shī)詞,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍锌梢钥忌细叻?。這樣做的方法只會(huì)把同學(xué)們推到古詩(shī)詞的對(duì)立面,不過(guò)我們作為老師,也只是希望同學(xué)們把古詩(shī)詞單純的背誦下來(lái),并且運(yùn)用到考試中,那么我們一定沒(méi)有做好一個(gè)帶領(lǐng)人的身份,我們必須把我國(guó)古代的傳統(tǒng)詩(shī)詞教授給我們祖國(guó)的下一代,并且讓他們理解到我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的魅力。

        二、問(wèn)題推進(jìn)法

        1.激發(fā)興趣

        古詩(shī)詞表達(dá)的思想情感往往都是有一個(gè)具體的形象的,在古代詩(shī)詞的教學(xué)中,我們可以讓同學(xué)們先想象一個(gè)情景,把同學(xué)們帶人到古詩(shī)詞中的世界去,找出詩(shī)中人物或者景物的特點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)們借助聯(lián)想和想象,從而激發(fā)同學(xué)們的興趣,吸引同學(xué)們的注意力。如果我們只是單純的把需要背誦的重點(diǎn)給同學(xué)們畫(huà)出來(lái),然后讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行背誦,這樣做只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,并不能真正的了解詩(shī)詞的含義,那么同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得詩(shī)詞非常的繞口,非常的難背,那與其這樣,我們不如在進(jìn)行詩(shī)詞的背誦之前,先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,引發(fā)同學(xué)們的興趣或者逐步把同學(xué)們帶人詩(shī)詞的情景中,讓同學(xué)們以詩(shī)人的身份去理解整篇古詩(shī)詞。

        2.問(wèn)題設(shè)計(jì)有邏輯性

        在古詩(shī)詞教學(xué)中,我們想要適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生就要優(yōu)化設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要非常有邏輯性,要從易到難。比如王安石的《泊船瓜洲》,‘春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還,針對(duì)“還”字就可以這樣設(shè)置問(wèn)題,首先我們問(wèn)同學(xué)這里的“還”指的是什么“還”?是因?yàn)樽髡唠x家近所以要“還”,還是因?yàn)樽髡咴S久沒(méi)有回家所以要“還”?我們要扣緊詩(shī)詞中的字眼,引領(lǐng)同學(xué)們咬文嚼字,整個(gè)問(wèn)題我們要呈現(xiàn)逐漸推進(jìn)的模式。因?yàn)楣旁?shī)詞的閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn),也是整個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn),所以我們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)中要特別注意問(wèn)題的層層鋪墊,要使用抽絲剝繭的方法來(lái)進(jìn)行授課。

        3.意象人手

        在古詩(shī)詞的教學(xué)中,我們要從意象人手,準(zhǔn)確的把握每首詩(shī)歌作品的情感。我們可以展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象,深入分析理解詩(shī)詞的主旨,因?yàn)楣旁?shī)詞他所蘊(yùn)含的思想感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的,可能字面意思我們讀一下并不覺(jué)得有什么,但其實(shí)通過(guò)深刻的分析以后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它有更加深層的意思。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是典型的意象類(lèi)詩(shī)歌,全曲“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”等這十個(gè)意象看似簡(jiǎn)單,但仔細(xì)品讀你會(huì)有這樣的疑問(wèn),普通常見(jiàn)的自然景物為何要寫(xiě)成“枯”的、“老”的、“昏”的呢?讓人倍感壓抑,基調(diào)低沉。老師如果能稍加指點(diǎn)學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想作者的個(gè)人生平,生活環(huán)境,進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)環(huán)境的思考,對(duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格的探討等等。而且在古詩(shī)詞的閱讀中,我們不僅要看詩(shī)句,還要結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷,人生際遇,以及他當(dāng)時(shí)所處的一個(gè)社會(huì)環(huán)境,但畢竟我們不是那個(gè)時(shí)代的人,所以我們?cè)谶M(jìn)行授課過(guò)程中,要為同學(xué)們講解詩(shī)人所處時(shí)代的時(shí)代背景。其實(shí)在古詩(shī)詞的一些詞匯,它往往具有一些特定的含義,在很大的程度上會(huì)影響到同學(xué)們對(duì)于整個(gè)作品的理解,所以我們要先從古詩(shī)詞的意象人手。在這里我們可以做一個(gè)小訓(xùn)練,就是讓同學(xué)們通過(guò)逐一的落實(shí)字詞之后,然后把每一個(gè)詩(shī)詞用現(xiàn)代的話翻譯過(guò)來(lái)。做這樣訓(xùn)練一個(gè)很大的好處就是使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行一個(gè)固有的思維訓(xùn)練之后,在整體上可以把握全詩(shī)理解詩(shī)句的一個(gè)含義。

        三、結(jié)語(yǔ)

        作為語(yǔ)文教師,我們必須把握好每一篇詩(shī)歌自身的特點(diǎn),我們要做到以學(xué)生的身份去看待古詩(shī)詞,我們要站到學(xué)生的角度去理解這篇古詩(shī)詞的難易,并不斷的尋找問(wèn)題,設(shè)計(jì)一個(gè)切人點(diǎn)引領(lǐng),同學(xué)們?cè)谖覈?guó)古代詩(shī)詞文化的海洋中遨游,繼承和傳播我國(guó)的傳統(tǒng)文化,并且從中吸取有益的營(yíng)養(yǎng),可以讓古代詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)新的活力,使同學(xué)們都熱愛(ài)古詩(shī)詞,了解我國(guó)古代詩(shī)詞的魅力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]武俊峰,趙中琴,淺議古詩(shī)教學(xué)[J].教育革新,2009(07).

        [2]郜鳳娟,淺談小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)教學(xué)與審美教育[J].未來(lái)英才,2016(11).

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