趙亞靜

【摘? 要】課程思政是新教育改革下專業(yè)人才培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容，其主要的予以是將思想政治工作與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，文章通過(guò)對(duì)課程思政進(jìn)行了解，探討中職學(xué)校思政課程與課程思政的同向同行策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;思政課程;課程思政;思想政治

引言

職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，高職院校堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，承擔(dān)著教書和育人的基本職責(zé)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的強(qiáng)調(diào)：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問(wèn)題，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。

1.“課程思政”建設(shè)的內(nèi)涵

一是“課程思政”這一教育理念并不專指某一門或者某一類的課程，它是在專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中納入德育教育，讓專業(yè)知識(shí)和德育教育的雙重功能在專業(yè)課中得到充分體現(xiàn)。二是“課程思政”強(qiáng)調(diào)的是在做好各專業(yè)課教授專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)I(yè)課所蘊(yùn)含的德育元素并有效融入課堂教育，做好學(xué)生在思想、理想信念上的精神指引。三是“課程思政”是一種課程設(shè)置的全局觀念，要求學(xué)校在專業(yè)課程體系的設(shè)置中將德育教育工作貫穿其中，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化達(dá)到德育教育的目標(biāo)。四是“課程思政”的最大特點(diǎn)在于能夠?qū)⒈容^顯性的教育功能內(nèi)在化，在專業(yè)課教學(xué)中，突顯教書育人中育人的作用，將思想、理想信念等正能量的價(jià)值內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到以德育人的目的。

2.中職學(xué)校思政課程與課程思政同向同行策略

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出思想政治理論課的理論性

首先，教師要有深厚的理論功底。正所謂“打鐵還需自身硬”，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，是思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)。新時(shí)代的思政課教師必須是高素質(zhì)的。要學(xué)會(huì)讀經(jīng)典，通曉馬克思主義基本原理，熟悉中國(guó)近代史，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系;要吃透教材，對(duì)教材的理解要全面、深刻、準(zhǔn)確;要博學(xué)深思，融會(huì)貫通，用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝頭腦，讓學(xué)生體會(huì)到思政課的“厚重”，體會(huì)到理論的力量、思想的魅力，讓學(xué)生不再認(rèn)為思政課是在“洗腦”，而是真正教給學(xué)生知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考。新時(shí)代，伴隨著思政課教學(xué)越來(lái)越得到黨中央的高度重視，教師對(duì)教學(xué)的探索越來(lái)越走向深入，教師們就越能感受到自身在理論功底上存在的不足。過(guò)去說(shuō)要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，在當(dāng)今的信息化時(shí)代，在海量的網(wǎng)絡(luò)信息面前，要給學(xué)生一杯水，教師要有一條奔騰不息的河流。為此，思政課教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，不斷地用理論武裝自己。

2.2把握中職學(xué)校課程和思政課程協(xié)同育人整體性

把握好中職學(xué)校各類課程和思政課程的相互融合，借鑒和促進(jìn)。一方面在非思政課程的講授中融入思想政治教育的內(nèi)容，發(fā)揮育人的功能。例如：中職學(xué)校的“每課三分鐘”的設(shè)置，包含了時(shí)事政治類，對(duì)黨史、國(guó)史、紅色精神、紅色文化等方面，這就需要挖掘中職學(xué)校課程中涉及的思政育人資源，有效地將“每課三分鐘”的內(nèi)容結(jié)合到中職學(xué)校課程的理論知識(shí)中，打破學(xué)科界限，整合非思政課程蘊(yùn)含的隱性育人資源，使思想政治教育內(nèi)容與中職學(xué)校課程互相結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，注重在思政課程中融入其他公共課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新新的育人模式，準(zhǔn)確把握中職學(xué)校課程和思政課程協(xié)同育人的整體性。

2.3完善中職學(xué)校的思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校思政課程實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩者結(jié)合，才能夠有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)的價(jià)值觀的影響。而在中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，往往更加注重理論教學(xué)，而忽視了思政教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親身地體會(huì)到理論知識(shí)內(nèi)容中的實(shí)踐意義。因此，在中職學(xué)校的思政教學(xué)中，要重點(diǎn)地進(jìn)行思政實(shí)踐課程教學(xué)的完善和建設(shè)，并且常態(tài)化地進(jìn)行。同時(shí)，在中職學(xué)校的校園文化活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織相關(guān)的社會(huì)公益活動(dòng)，體驗(yàn)作為社會(huì)公民所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和承擔(dān)的義務(wù)，自覺(jué)建立良好的公民意識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又新奇，學(xué)生有很大的熱情參與其中。在社會(huì)實(shí)踐中，思政教學(xué)工作則會(huì)更加有效地貫穿其中，使學(xué)生能夠親身地體會(huì)到思想理念上的變化，從而對(duì)思政課程教學(xué)中理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.4發(fā)展教育教學(xué)改革

各專業(yè)課教師都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各專業(yè)課程與思想政治教育形成協(xié)同效應(yīng)。一是要修訂中職所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，修改和規(guī)范專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將德育融入專業(yè)課教育中，真正把思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，如電子商務(wù)課，應(yīng)該在該課程的培養(yǎng)目標(biāo)上做文章，把電子商務(wù)技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)德育相應(yīng)對(duì)策，著力教育學(xué)生樹(shù)立樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，公平公開(kāi)的思想，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是要組織專業(yè)課教師，特別是骨干教師進(jìn)行集體研討，設(shè)計(jì)好專業(yè)課育人切入點(diǎn)，細(xì)致挖掘?qū)I(yè)課的德育元素，使專業(yè)課育人目標(biāo)具體、明確，根據(jù)不同專業(yè)課確定相應(yīng)的“課程思政”教學(xué)方法。三是加強(qiáng)教學(xué)手段和教材建設(shè)，專業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，要充分體現(xiàn)多媒體信息及時(shí)、量大、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與德育教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的融合。實(shí)踐教學(xué)能無(wú)形地把德育教育有效融合其中，應(yīng)該豐富教學(xué)方式，增加更多實(shí)踐教學(xué)機(jī)率。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)課配套的德育教材建設(shè)，注重國(guó)規(guī)和校本教材建設(shè)，要有意識(shí)融入德育內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)用、簡(jiǎn)便的“課程思政”教材，也要重視“課程思政”課題研究，有力推進(jìn)“課程思政”的創(chuàng)新。

2.5做好課程評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)

作為課程思政建設(shè)得如何，應(yīng)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然沒(méi)有統(tǒng)一的指標(biāo)體系，但不同省市和中職學(xué)校都在積極探討，如知識(shí)要點(diǎn)的講授、思政元素的嵌入、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教師的教儀教態(tài)，等等。效果評(píng)價(jià)中，知識(shí)傳授的評(píng)價(jià)最為簡(jiǎn)單，可以通過(guò)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試等定量描述。但價(jià)值引領(lǐng)的評(píng)價(jià)最難，由于思想政治素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，評(píng)價(jià)就需要注重定性評(píng)價(jià)而非定量評(píng)價(jià)，注重過(guò)程而非結(jié)果，注重描述性而非區(qū)分性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職通過(guò)推行有效的“課程思政”建設(shè)，有利于形成全員參與的“思政課程”+“課程思政”的德育教育氛圍，能夠強(qiáng)化專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)，在日后工作中，還應(yīng)該加強(qiáng)思政課程與課程思政的同向發(fā)展，進(jìn)一步提高高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平。

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