歐陽春霞 廖浪

摘要：為了能夠更好地適應社會的發(fā)展，母嬰保健服務也需要與時俱進，需要根據(jù)新形勢下的崗位需求來培養(yǎng)相應的專業(yè)人才。本文圍繞著當下對母嬰保健服務中助產環(huán)節(jié)的崗位需求來提出中職學校助產專業(yè)課程的改革策略，提高中職助產專業(yè)人才的就業(yè)針對性，完善助產產業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：位需求;中職助產;專業(yè)課程;改革

隨著社會的高度發(fā)展，我國大力發(fā)展服務行業(yè)來應對日益增多的服務需求，在母嬰保健層面，現(xiàn)在的待生媽媽更希望獲得全面貼心的助產服務，所以相應的對于助產人員的需求也會增大，無論是從專業(yè)人才數(shù)量還是助產人員專業(yè)能力都有了更高的要求。為了能夠更好的培養(yǎng)專業(yè)人才，需要根據(jù)相應的崗位需求來進行中職助產專業(yè)課程的改革。

1 崗位需求調查

本文通過調查問卷、實地訪問和多次討論修改得到了針對于助產專業(yè)人員的各方需求分析。首先是助產專業(yè)人員的需求量，目前在基層醫(yī)院中對于助產護士的需求量最大，這些基層醫(yī)院包括縣市級、鄉(xiāng)村或者社區(qū)衛(wèi)生服務機構、婦幼保健院等，而在一些二甲以上的醫(yī)院中對于助產護士的學歷要求較高，需求量較少。所以基層醫(yī)院應該是中職助產專業(yè)課程的職業(yè)目標。其次是助產專業(yè)人員的來源和學歷層次分析，目前醫(yī)院招聘助產專業(yè)人員的主要途徑是社會公開招聘，參加院校舉辦的畢業(yè)生供需見面會的方式較少，而選擇中職助產專業(yè)學生占到了總人數(shù)的41.6%，說明其具有很大的市場。最后是對助產專業(yè)人員的知識要求分析，調查顯示71%的人選擇心理健康，68%選擇衛(wèi)生法律法規(guī)，55%的人選擇計算機應用基礎。而在公共課程開設調查中，大部分人認為產科學及護理、母嬰保健、婦科學護理、護理學基礎四項課程需要作為必修課。

2 中職助產專業(yè)課程改革策略研究

2.1圍繞就業(yè)目標和人才培養(yǎng)思路

在中職助產專業(yè)課程的改革中，需要學校能夠以“就業(yè)”為目標導向，要能夠構建起“工學結合、雙證并舉”的人才培養(yǎng)模式，需要幫助學生建立起職業(yè)基本能力，向著職業(yè)綜合能力的方向發(fā)展，使得學生們在不斷地進步中完成從學生到高素質助產人員的階梯式培養(yǎng)。因為目前在教學過程中缺乏對助產知識的系統(tǒng)性培訓，學生們不僅無法保證相關理論知識體系的夯實，還無法具備相應的技能操作，所以現(xiàn)階段的中職助產專業(yè)課程教學中是需要更加注重技能的培養(yǎng)，要能夠將學生的綜合素質提高，所以也需要圍繞著“必需、夠用”的教學新思路。在實施教學過程中，需要老師和學校能夠圍繞著實施“教學做一體”人才培養(yǎng)思路進行課程改革，強化職業(yè)素質教育，保證學生的職業(yè)發(fā)展。

2.2展開院校合作，施展工學結合教學模式

中職學校應該要積極和同類院校合作，共同打造一個能夠有效培養(yǎng)學生的人才知識體系，要具有特別的市場調查部門來對助產專業(yè)的工作崗位需求進行分析，提出后續(xù)階段的重要工作任務和未來職業(yè)發(fā)展的人才需求，制定出相應的人才能力培養(yǎng)分析報告，能夠做到對職業(yè)崗位的理解，并對學生進行基礎的任務鍛煉，使得學生在課堂上的所學所想都能成為自身知識體系的一部分。老師應該去制定好相應的課程標準，組建好教學結構，使得課堂能夠具備現(xiàn)代化思想，更具個性化，讓學生們能夠有針對性的去學習和鍛煉，并且調動學生們的學習積極性。在助產專業(yè)課程的學習過程中，需要老師能夠利用好現(xiàn)代化設備，比如說多媒體、仿真設備模型、實物等結合在一起，要求能夠以課程原則為中心，通過任務來進行教學，使得學生們能夠體驗職業(yè)情景，實現(xiàn)交替教學，這樣可以讓學生們對課程更感興趣，從而主動學習，提高教學效果。

2.3以培養(yǎng)“崗位能力”為原則，將課程與臨床緊密結合

要能夠做到在未來的職業(yè)發(fā)展中能夠貼合崗位需求，就必須要求中職學校能夠在助產教學中以培養(yǎng)“崗位能力”為原則，知識應用為主體，操作技能為核心，將原有的刻板教學模式進行改革和優(yōu)化，整合不必要的課程，避免重復。由于中職學校需要培養(yǎng)應用型人才，所以還是需要學習校能夠打破原有知識體系，在文化知識的學習上遵循“必需、夠用”的原則，并且將各項專業(yè)知識進行整合和再分，按照“素質全程、能力遞進”的原則來設置教學模塊，形成公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)知識課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)技能課程5大類。再具體的學習過程中要僅僅圍繞著臨床來進行教學，所使用的教材也需要邀請一線的醫(yī)護人員和專家來編寫，要遵循現(xiàn)代化教育思想，以先進教學工具為輔助，進行個性化和立體化的教材編寫，將現(xiàn)代助產行業(yè)崗位需要的綜合能力以書面知識的形式寫入教材，使得中職助產專業(yè)學生能夠有規(guī)可循。

3 目前我校助產課程建設成果

我校已經被列為第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展師范學校項目建設學校，在助產設備方面通過引進或研發(fā)已經達400余件，不乏有一些例如B超機、仿真分娩模型等先進設備。在師資方面，通過聘請和引進優(yōu)秀人員，目前助產專業(yè)的帶頭人皆為高級講師、副主任醫(yī)師或主治醫(yī)師，具有多年臨床經驗和教學經驗，教師團隊皆具有國家認可的相應資格。在院校合作方面已經與40余家醫(yī)院簽訂了實習協(xié)議，共同培養(yǎng)學生的實踐能力。

4 結束語

助產人員是婦幼保健工作的第一線工作人員，關乎著母嬰的健康，而助產工作也是一份具有高風險和高責任的工作，非常考驗工作人員的心理、生理以及專業(yè)能力，為了能夠滿足崗位需求，還是需要我國中職院校大力發(fā)展助產課程，推動改革進行。

參考文獻

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